Кружок по развитию логики в подготовительной группе. Рабочая программа кружка по логике "умняш"

Бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Детский сад № 330 комбинированного вида»

Программа

по дополнительному образованию

для детей дошкольного возраста

«Юный интеллектуал» (Математика + логика)

Воспитатель:

Братухина Л.С.

г.Омск

Пояснительная записка

Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных задач современности. Дети с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

В интеллектуальном развитии ребенка большую роль играет математика. Она оттачивает ум, развивает гибкость мышления, учит логике. Свой первый математический опыт ребенок приобретает в разнообразных видах повседневной деятельности.

Логико-математическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления.

Овладев логическими операциями, старший дошкольник станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение. Для более качественного и быстрого процесса обучения старшего дошкольника логическим операциям и нужны дидактические игры и упражнения.

Формирование логических приемов является важным фактором, непосредственно способствующим развитию процесса мышления старшего дошкольника. Практически все психологические исследования, посвященные анализу способов и условий развития мышления ребенка, единодушны в том, что методическое руководство этим процессом не только возможно, но и является высокоэффективным, т. е. при организации специальной работы по формированию и развитию логических приемов мышления наблюдается значительное повышение результативности этого процесса независимо от исходного уровня развития ребенка.

Цель программы :

1. Развитие логического мышления детей дошкольного возраста на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.

2. Способствовать формированию и развитию у дошкольников простейших логических структур мышления через специально организованные занятия.

Задачи программы:

Обучающие:

развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования;

учить составлять группу из отдельных предметов, разделять их по характерным признакам и назначению;

учить классифицировать предметы по различным основаниям;

учить сравнивать предметы и образы;

учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;

развивать быстроту мышления;

побуждать делать самостоятельные выводы;

учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;

учить устанавливать причинно-следственные связи.

Развивающие:

развитие мыслительных умений - сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;

усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;

развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;

развитие творческих способностей.

развитие способности группировать предметы по цвету и величине;

развитие умения различать и называть в процессе моделирования

геометрические фигуры, силуэты, предметы и другие.

закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

составление геометрических фигур из палочек и преобразование их. Рисование фигур, символические изображения из геометрических фигур в тетради в клетку.

Воспитательные:

возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия друг с другом при освоении математических понятий.

воспитание и развитие ответственности, настойчивости, в преодолении трудностей, координацию движений глаз и мелкой моторики рук, действий самоконтроля и самооценки.

Тип программы: программа «Юный математик» является программой познавательно-исследовательской направленности, которая составлена на основе программы К.В. Шевелёва «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников»

Принципы, лежащие в основе программы:

принцип интеграции образовательных областей в соответствие с возрастными возможностями и особенностями детей;

формирование математических представлений на основе перцептивных действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления;

использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»;

стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий;

возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий;

Ожидаемые результаты:

Развитие у детей старшего дошкольного возраст их интеллектуально – творческих способностей через освоение логико-математических представлений (свойства, отношения, связи, зависимости) и способы познания (сравнение, упорядочивание, группировка, сериация, классификация). Ребенок владеет основными логическими операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам. Способен объединять и распределять предметы по группам. Свободно оперирует обобщающими понятиями. Умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь. Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать. Может при помощи суждений делать умозаключения. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.

Программа «Юный математик» будет реализоваться в рамках математического кружка для детей 4-7лет по группам. 1 группа - средняя (4- 5 лет) 2 группа – старшая группа(5-6 лет) 3 группа – подготовительная (6 – 7лет) Программа рассчитана на один год. Для успешного освоения программы занятия, численность детей в группе кружка 10 человек. Продолжительность занятия составляет 20 – 35 мин. Занятия проводятся 8 раз в месяц с октября по май.

РАСПИСАНИЕ НОД

Условия реализации программы:

наличие материально – технического обеспечения;

систематичность посещения кружка «Юный математик»

Формы и методы

В процессе деятельности используются различные формы: традиционные, комбинированные и практические занятия, игры, конкурсы, и другие.

Деятельность проводится:

фронтально (одновременная работа со всеми детьми)

индивидуально-фронтально (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы)

подгруппами (организация работы в микрогруппе)

индивидуально (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).

Методы:

Для развития познавательных способностей и познавательных интересов у дошкольников педагоги используют следующие методы:

элементарный анализ (установление причинно- следственных связей);

сравнение;

метод моделирования и конструирования;

метод вопросов;

метод повторения;

решение логических задач;

экспериментирование и опыты

Среди приёмов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:

Индивидуализация и активизация обучения;

Игры и игровые ситуации.

Занятия с дошкольниками к кружке проводятся в игровой форме, так как ведущим видом деятельности дошкольников является – игра. Руководствуясь одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта - реализация программы происходит, используя различные формы, специфичные для детей данной возрастной группы и прежде всего в форме игры.

Игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника. Такой игрой являются дидактическая игра.

Дидактические игры по формированию математических представлений и развитию логических операций используемые в программе можно разделить на следующие группы: 1. Игры с цифрами и числами 2. Игры путешествия во времени 3. Игры на ориентировку в пространстве 4. Игры с геометрическими фигурами 5. Игры на логическое мышление

Техническое оснащение занятий

Оборудование:

Мольберт

Плакаты

Демонстрационные карты схемы

Индивидуальные карты схемы

CD и аудио материал

Магнитофон

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие»: развитие познавательных способностей (внимание, память, восприятие, мышление, воображение) и операций мышления; учить устанавливать причинно-следственные связи, развитие произвольности. Закреплять знания детей об осторожном обращении с объектами живой и неживой природы.

«Речевое развитие»: поощрять желание задавать вопросы, логически выстраивая своё суждение. Продолжать развивать и активизировать словарный запас детей. Чтение и обсуждение с детьми художественных произведений, созвучных с темой НОД кружка.

«Физическое развитие»: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки. Обеспечивать в помещении нормальный температурный режим, регулярное проветривание; формировать умение соблюдать элементарные правила игр, ориентироваться в пространстве.

«Социально-коммуникативное развитие»: обеспечивать условия для дальнейшего нравственного воспитания детей. Формировать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений (приготовить материал к НОД, расставить столы, раздать рабочие тетради).

«Художественно-эстетическое развитие»: закреплять умение раскрашивать заданный предмет, картинку, логическую раскраску по контуру, ровно нанося штрихи, развивать мелкую моторику. Формировать эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение, используемое на физминутках.

Учебно -- тематический план

Формирование приёмов умственных действий классификация,

обобщение.

Развитие психических процессов (развитие произвольного внимания)

Развитие пространственных представлений и избирательности, зрительного внимания

Развитие и закрепление способности группировать предметы по цвету и величин, концентрации зрительного

внимания

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), закрепление способности группировать предметы по цвету и величине

Развитие пространственных представлений, анализ и синтез предметов сложной формы

Развитие пространственных представлений, анализ и синтез предметов сложной формы концентрации зрительного внимания

Рразвитие и закрепление способности группировать предметы по цвету,форме и величине; формирование приёмов умственных действий: классификации,

сравнения,обобщения

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), концентрации зрительного

внимания, развитие пространственных представлений

Устанавливание логических связей и закономерности. Развитие зрительного глазомера, способности к логическим действиям и операциям, умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображённую на карточке, умение действовать последовательно.

Развитие пространственных представлений,

психических процессов (внимания),поиск недостающего по нескольким признакам (анализ, сравнение)

Формирование и развитие умственных действий(логических операций): сериация,

анализ, сравнение, синтез

выделение количественных характеристик множеств (количество,

величина)

Формирование умения классифицировать предметы и выделять по каким-либо свойствам. Упражнять в составлении новых геометрических фигур из имеющихся по образцу и замыслу.

Развитие зрительной сосредоточенности,

мелкой моторики, способности к самоконтролю.

Выделение свойства, умение задавать вопросы, понимание количественных отношений между числами первого десятка, нахождение связи между длиной предмета, размером мерки и результатами измерения, устанавливание логической связи измерения.

Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета, составлять фигуры из частей.

Развитие ориентировке в пространстве, количественных представлений, учить находить полоски, по сумме равные двум данными.

Развитие способностей декодировать информацию. Умение выбирать блоки по заданным свойствам. Закреплять навыки вычисления. Учить отбирать заданный материал по словесному указанию, составлять числа из единиц, развивать глазомер. Закреплять понятия: который по счету. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Формирование умения осуществлять зрительно-мыслительный анализ на основе выделения сходных и отличных признаков группы предметов и каждого предмета в отдельности.

Учить детей мыслить пространственными образами, объемными фигурами (3 фигуры),

Развивать способности рассуждать при решении сложных задач.

Закрепление умения делать несложные умозаключения.

Учить умственным действиям, направленным на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей на основе восприятия. Упражнять в умении производить устные вычисления

Закрепление умения делать несложные умозаключения, задавать вопросы, выделять свойства

Закрепление навыков ориентировки в пространстве (справа, слева); количественного и порядкового счета, сложения и вычитания.Учить оперировать числовыми значениями цветных полосок, уравнение количеств.

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств).

Упражнять в формировании приёмов умственных действий (логических операций) : сериация, классификация,

обобщение, сравнение.Развитие психических процессов -

(произвольного внимания, восприятие, характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность)

Упражнять в формировании приёмов умственных действий(логических операций) : сериация, классификация,

обобщение,сравнение. Учить детей осуществлять зрительно-мыслительный анализ возможного способа расположения фигур, проверяя его практически.

Решение задач, связанных с поиском единичного суждения (логические отношения свойств предметов).

Упражнять в развитии пространственных представлений. Учить осуществлять зрительно-мыслительный анализ и синтез предметов сложной формы по нескольким признакам

Решение логических. задачи на основе зрительного восприятия. Учить понимать предложенную задачу и решать ее самостоятельно.

Развитие способности к логическим действиям и операциям, умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображённую на карточке, умение действовать последовательно.

Развитие способности комбинировать, осуществлять преобразование.

Обучение производить вычисления в соответствии с предложенным алгоритмом.

Выполнение заданий связанных с перемещением по клеткам.(ориентировка в пространстве)

Развитие элементов зрительного контроля, пространственной ориентировки. Развитие логических операций на основе анализа, сравнение и обобщение фигур по 4 признакам.

Комплексное решение задач на развитие произвольного внимания, пространственных взаимоотношений.

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), закрепление способности группировать предметы по цвету и величине. Развитие пространственных представлений

Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства, рассуждать, аргументировать свой выбор.

Решение логических задачи на основе зрительного восприятия, понимание предложенной задачи и решение ее самостоятельно.

Развитие умения устанавливать логический принцип построения ряда и выстраивать свою последовательность на его основе.

Обучение мыслить пространственными образами, объемными фигурами, умение выявлять закономерность расположения предметов.

Развитие умения устанавливать логический принцип построения ряда и выстраивать свою последовательность на его основе, решать простейшие ребусы.

Развитие зрительной сосредоточенности, осуществление зрительно-мыслительного анализа возможного способа расположения фигур, составление новых геометрических фигур из имеющихся по образцу и замыслу.

Тема

Количество занятий

Время

Теоретическое

Практическое

Перспективный план (4 – 5 лет)

Тема занятия

Программное содержание

Литература

октябрь

1-2занятие - Много – один. Один – ни одного. - Высокий – низкий - Ознакомление с названием месяца сентябрь – октябрь - Логическая игра «Путешественники» - Блоки Дьенеша

Знакомство с понятиями один, много, ни одного. Различать в окружающей обстановке, каких предметов много, каких по одному. Правильно пользоваться понятиями, употребляя их в речи. Формировать представление о свойствах предметов по высоте: высокий - низкий; учить сравнивать предметы по высотеправильно называет весь объем свойств у предмета. Правильно называет весь объем свойств у предмета. (Блоки Дьенеша)

октябрь

3- 4 занятие - Число и цифра 1. - Геометрическая фигура - круг - Логическая игра «Закончи ряд» - Кубики Никитина

Знакомство с числом 1 и цифрой 1; формирование умения считать предметы; упражнение в написании цифры 1. Знакомить с плоскостной геометрической фигурой: кругом и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на круг.

октябрь

5-6 занятие - Число и цифра 2. - Справа – слева. - Логическая игра « В магазине» - Палочки Кьюзенера

Знакомство с образованием и свойством числа 2, цифрой 2; понятие «пара»; считать предметы, согласуя числительные; Различать и называть пространственные отношения: справа – слева; упражнять в определении правой руки и правой стороны, левой руки и левой стороны

октябрь

7-8 занятие - Число и цифра 2. - Квадрат - Логическая игра «Закрась в нужный цвет» - Квадрат Воскобовича

Упражнение в написании цифры 2. Знакомить с плоскостной геометрической фигурой: квадратом и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на квадрат.

ноябрь

1-2занятие - Число и цифра 3. - Круг Квадрат - Ознакомление с названием месяцаноябрь - Логическая игра «Назови, кто это» - Счетные палочки

Знакомство с числом и цифрой 3; учить образовывать число 3 путем прибавления единицы к числу 2; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на квадрат, круг.

ноябрь

3- 4 занятие - Число и цифра 3. - Широкий – узкий - Логическая игра «Соедини предметы» - Блоки Дьенеша

Упражнение в порядковом счете. Упражнение в написании цифры 3.

Формирование представлений о различных свойствах предметов по величине: широкий - узкий; находит сходство и различие между предметами. (Блоки Дьенеша)

«ФЭМП у дошков 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша»

ноябрь

5-6. занятие - Треугольник. - Сравнение предметовпо длине, по высоте. - Логическая игра «Нарисуй недостающие предметы» - Кубики Никитина

Знакомство с плоскостной геометрической фигурой: треугольником и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на треугольник учить сравнивать предметы по ширине. Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания,

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

ноябрь

7-8 занятие - Число и цифра 4. - Толстый – тонкий. - Логическая игра «Найди одинаковые предметы» - Палочки Кьюзенера «Подбираем ленточки к фартучкам» .

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

декабрь

1-2занятие - Число и цифра 4 - Толстый – тонкий - Ознакомление с месяца декабрь - Логическая игра «»Лабиринт дорога к маме» - Квадрат Воскобовича

Счет в пределах четырех; упражнять в написании цифры 4. Формировать представление о различных свойствах предметов по величине: толстый - тонкий; учить сравнивать предметы по ширине

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

декабрь

3- 4 занятие - Число и цифра 5. - Прямоугольник - Логическая игра «Допиши нужную цифру» - Блоки Дьенеша

Знакомство с плоскостной геометрической фигурой: прямоугольником и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на прямоугольник Знакомство с числом и цифрой 5; считать в пределах пяти; познакомить с образованием числа 5 путем прибавления единицы к предыдущему числу;умеет группировать предметы по наличию и отсутствию одного свойства.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Геом. фигуры «Блоки Дьенеша»

декабрь

5-6. занятие - Число и цифра 5. - овал - Большой – маленький - Логическая игра «Разложи предметы по цвету» - Кубики Никитина

Знакомство с плоскостной геометрической фигурой: овалом и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на овал. упражнять в написании цифры 5. Формирование представление о различных свойствах предметов по величине: большой - маленький; учить сравнивать предметы по размеру.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

декабрь

7-8 занятие - Величины: большой, поменьше, маленький - Круг, треугольник, квадрат - Игра «Назови и покажи» - Палочки Кьюзенера «Мы по лесенке шагаем»

Упражнения на развитие пространственных представлений и избирательности зрительного

внимания Развитие мелкой моторики, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, комбинаторных способностей.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

январь

1-2занятие - Число и цифра 5. - Большой– маленький - Ознакомление с названием месяца январь - Логическая игра Квадрат Воскобовича

Знакомство с числом и цифрой 5; считать в пределах пяти; познакомить с образованием числа 5 путем прибавления единицы к предыдущему числу; Формировать представление о различных свойствах предметов по величине: большой - маленький; учить сравнивать предметы по размеру.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

январь

3- 4 занятие - Число и цифра 5 - геометрических фигур. - Логическая игра «Продолжи ряд» - Счетные палочки

упражнение в написании цифры 5. Умение осуществить зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Счетные палочки.

январь

5-6. занятие - Пространственные отношения: на, над, под. - Логическая игра «Заполни таблицы» - Блоки Дьенеша

Различие пространственных отношений: на, над, под; упражняться в определении расположения предметов на, над, под. Закрепление умений сопоставлять фигуры, сравнивать, находить отличительные признаки. умеет находить фигуру по знаково – символическим обозначениям свойств.

февраль

1-2занятие - Число и цифра 7. - Внутри, снаружи, на стороне - Ознакомление с названием месяцафевраль - Логическая игра «Соедини предметы»

Знакомство с числом и цифрой 7; считать в пределах семи; познакомить с образованием числа 7 путем прибавления единицы к предыдущему числу; упражняться в определении расположения предметов внутри, снаружи, на стороне Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания,

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

февраль

3- 4 занятие - Число и цифра 7. - Влево, вправо.вверх,вниз. -Д/игра «Куда едут автомобили» -Логическая игра- Палочки Кьюзенера

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки

февраль

5-6. занятие - Пространственные отношения: на, над, под. - Логическая игра « Найди нужную дорожку» - Квадрат Воскобовича

Различие пространственных отношений: на, над, под; упражняться в определении расположения предметов на, над, под. Развитие пространственных представлений. Формирование представлений об условных разрешающих и запрещающих знаках, направлениях «прямо», «.налево», «направо».

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

февраль

7-8 занятие - Число и цифра 8 - Сравнение предметов по размеру, по форме, по цвету. - Логическая игра «Найди одинаковые предметы» - Блоки Дьенеша

Знакомство с числом и цифрой 8; считать в пределах восьми; познакомить с образованием числа 8 путем прибавления единицы к предыдущему числу; Ознакомление с классификацией фигур по двум свойствам (цвету и форме), находить фигуру по знаково – символическим обозначениям свойств.

март

1-2занятие - Число и цифра 8. - Определи закономерность. - Логическая игра «Заполни таблицу»

- Ознакомление с названием месяца март

упражнение в написании цифры 8. Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, пространственного ориентирования, комбинаторных способностей.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

март

3- 4 занятие - Счет до 9 - Больше, меньше, столько же, поровну - Логическая игра «Разложи фигуры по конвертам»- Палочки Кьюзенера«Лесенка широкая и лесенка узкая»

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

март

5-6 занятие - Число и цифра 9. - Раньше, позже, быстро, медленно. - Логическая игра «Лабиринт» - Счетные палочки

Знакомство с числом и цифрой 9; считать в пределах девяти; познакомить с образованием числа 9 путем прибавления единицы к предыдущему числу; Формирование представлений об условных разрешающих и запрещающих знаках, использовании правил, о рассуждениях методом исключения, направлениях «прямо», «.налево», «направо».

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Счетные палочки.

март

7-8 занятие - Число и цифра 9. - Уравнение множиств. - Логическая игра «Сладкие предметы» - Блоки Дьенеша

Упражние в написании цифры 9. воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений. - выделение свойства предметов, абстрагировать их от других, следовать определенным правилам при решении практических задач, используя блоки Дьенеша.

апрель

1-2занятие - Шар, куб - Ознакомление с названием месяца апрель - Логическая игра «Детское лото» - Кубики Никитина

Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, пространственного ориентирования, комбинаторных способностей.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

апрель

3 - 4 занятие - Число и цифра 10. - Ориентирование в пространстве. - Логическая игра «Путь белочки» работа по плану.- Палочки Кьюзенера «Мосты через реку»,

Знакомство с числом и цифрой 10; считать в пределах десяти; познакомить с образованием числа 10 путем прибавления единицы к предыдущему числу; Формирование представлений об условных разрешающих и запрещающих знаках, направлениях «прямо», «.налево», «направо».

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

апрель

5-6. занятие - Число и цифра 10. - Сравнение предметов по двум признакам. - Логическая игра «Весы» - Квадрат Воскобовича

Упражнение в написании цифры 10. воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

апрель

7-8 занятие - Число 0. - Временные части суток. - Логическая игра «Заполни пустые квадтаты» - Счетные палочки

Упорядочивание предметов по различным признакам, развивать внимание, память, мышление, классифицировать предметы, называть группы предметов обобщенными словами, обогащает словарный запас

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Счетные палочки.

1-2занятие - Число 0. Цифра 0 - Ознакомление с названием месяца май - Логическая игра « Соедини парные картинки» - Блоки Дьенеша

Развитие внимания, памяти, мышления, классификация предметов, группы предметов обобщенными словами, обогащает словарный запас.

3- 4 занятие - Деление на части, группы, множества. - Логическая игра «Спортивные игры» - Кубики Никитина

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

5-6. занятие Итоговое

7-8 занятие Итоговое.

Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.

Перспективный план (5- 6 лет)

Тема занятия

Программное содержание

Литература

октябрь

1-2занятие - Числа от 0 до 10 - Сравнение предметов по различным свойствам и признакам (размер, длина, высота, форма, цвет) - Логическая задача «Классификация предметов» - Блоки Дьенеша

Закрепить знания о числах и цифрах от 0 до 10; устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой. Учится сравнивать предметы по различным признакам и разными способами, используя методы приложения, наложения, попарного сравнения; определять «лишний» предмет; подбирать и группировать предметы по одному или нескольким призна

Геом. фигуры «Блоки Дьенеша»

октябрь

3- 4 занятие - Прямой и обратный счет от 1 до 10 и от 10 до 1. - Сравнение предметов по различным свойствам и признакам (размер, длина, высота, форма, цвет) - Логическая задача «Классификация»

Кубики Никитина

Учиться считать от 1 до 10 и обратно; находить и сравнивать «числа-соседи»; понятия «предшествующее» и «последующее» число. Учится сравнивать предметы по различным признакам и разными способами, определять «лишний» предмет; подбирать и группировать предметы по одному или нескольким признакам пространственного ориентирования

октябрь

5-6. занятие - Порядковые значения чисел от 1 до 10 - Плоскостные фигуры - Логическая задача «Обобщение» - Палочки Кьюзенера«Путешествие на поезде»

Познакомить с плоскостными геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, трапеция, параллелограмм) их признаками;

познакомить с порядковыми числительными; подбирать и группировать предметы по одному или нескольким признакам.

октябрь

7-8 занятие - Порядковые значения чисел от 1 до 10 - Состав числа 2 - Плоскостные фигуры - Логическая задача «Сериация» - Квадрат Воскобовича

Познакомить с составом чисел от 2 до 10; составлять число из двух меньших. Знакомство с плоскостными геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, трапеция, параллелограмм); их признаками, подбирать и группировать предметы по одному или нескольким признакам.

ноябрь

1-2занятие - Порядковые значения чисел от 1 до 10 - Состав числа 3 - Плоскостные фигуры - Логическая задача «Схематизация» - Счетные палочки

Познакомить с плоскостными геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, трапеция, параллелограмм); их признаками.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В

ноябрь

3- 4 занятие - Состав числа 4 - Сложение, знак « +» « =» - Решение арифметических примеров - Точка, линия, луч, угол, отрезок.

Блоки Дьенеша

Формировать представление о сложении как об объединении группы предметов Решение арифметических примеров, используя имеющиеся знания, запись их решения. Знакомство с понятиями: точка, линия, луч, угол, отрезок. Формировать умение разделять фигуры на две группы по двум свойствам. Производить логические операции «не», «и», «или».

ноябрь

5-6. занятие - Состав числа 5 - Знаки +,-,=, Сложение. - Решение арифметических примеров - Логическая задача «Найди отличия между двумя картинками»

Кубики Никитина

Формировать представление о сложении как об объединении группы предметов Решение арифметических примеров Знакомство с понятиями: точка, линия, луч, угол, отрезок. учить на основе зрительного сопоставления находить отличия между предметами. Развитие мелкой моторики, воображения, речи,

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Кубики Никитина

ноябрь

7-8 занятие - Состав числа 6 . - Вычитание знак «-». - Решение арифметических примеров - Прямые горизонтальные, вертикальные. - Логическая задача«Найди два одинаковых предмета» - «Палочки Кьюзенера«Цвет и число», «Число и цвет»

Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части.

Знакомство со знаком «-». Знакомство с понятиями:прямые горизонтальные, вертикальные.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера

декабрь

1-2занятие - Состав числа 7 - Вычитание, знак«-». - Решение арифметических примеров - Прямые горизонтальные, вертикальные. - Логическая задача «Какой предмет здесь лишний»

Квадрат Воскобовича

Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Знакомство со знаком « - ». Знакомство с понятиями:прямые горизонтальные, вертикальные. на основе зрительного анализа, сопоставления находить предмет, которого не должно быть на таблице;

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

декабрь

3- 4 занятие - Состав числа 8 - Знаки <,> ,решение неравенств - Логическая задача «Продолжи ряд» -Счетные палочки

Решение неравенств, употреблять в речи учить улавливать закономерность расположения фигур, определять какая должна быть следующая

декабрь

5-6. занятие - Состав числа 9 - . - Логическая задача «Найди недостающую в ряду фигуру» - Блоки Дьенеша

Познакомить с понятиями:кривые и ломаные, разомкнутые и замкнутые линии учить на основе зрительного анализа рядов фигур. Учить находить недостающую фигуру.Классифицировать блоки по двум – трем признакам: цвету, форме; цвету – форме – размеру.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Блоки Дьенеша

декабрь

7-8 занятие - Состав числа 10 - Знаки +,-,=,<,> - Кривые и ломаные, разомкнутые и замкнутые линии. - Моделирование - Кубики Никитина

Учить использовать при решении задач и неравенств, употреблять в речи. Познакомить с понятиями:кривые и ломаные, разомкнутые и замкнутые линии Формировать и развивать конструктивное мышление. Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания, комбинаторных способностей.

январь

1-2занятие -Числовой отрезок - Объемные фигуры (шар, куб, параллелепипед) . - Моделирование - Палочки Кьюзенера «Плоты на реке»

Сформировать представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка. Модель числового отрезка. Различать объемные фигуры: куб, шар, конус, призма, цилиндр, пирамида, параллелепипед; находить предметы, имеющие форму объемных фигур в окружающем мире (зонтик, труба, крыша дома и т.д.). Формировать и развивать конструктивное мышление

январь

3- 4 занятие - Числовой отрезок - Объемные фигуры (шар, куб, параллелепипед)

Логическая задача «Найди недостающую в ряду фигуру» - «Квадрат Воскобовича

Сформировать представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка. Различать объемные фигуры: куб, шар, конус, призма, цилиндр, пирамида, параллелепипед; находить предметы, имеющие форму объемных фигур в окружающем мире

январь

5-6. занятие - Начертание и измерение геометрических фигур линейкой - Логическая задача « Лабиринт» - Счетные палочки

Черчение фигур при помощи линейки; измерение и запись длины сторон фигур. Черчение при помощи линейки линий, лучей, отрезков. Сравнение предметов по длине, высоте.

февраль

1-2занятие - Начертание геометрических фигур линейкой - Логическая задача «Сравнение предметов по 1 признаку» - Блоки Дьенеша

Знакомство с ученической линейкой, Черчение при помощи линейки фигур, линий, лучей, отрезков. Сравнение предметов по длине, высоте.Расшифровывать информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково – символическим обозначениям.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Геом. фигуры «Блоки Дьенеша

февраль

3- 4 занятие - Решение арифметических задач. - Деление фигур на 2, 4 части. - Логическая задача «Сравнение предметов по 1 признаку» - Кубики Никитина

Классифицировать фигуры по одному, двум, трем признакам; видоизменять фигуры; делить на равные и неравные части Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы,

февраль

5-6. занятие - Составление арифметических задач. - Деление фигур на 2, 4 части. - Логическая задача «Таблица» - Палочки Кьюзенера

Классифицировать фигуры по одному, двум, трем признакам; видоизменять фигуры; делить на равные и неравные части

февраль

7-8 занятие . -Штриховка -Слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. - Логическая задача «Изменение предметов по 1 признаку» - Квадрат Воскобовича

Развивать мелкую моторику.Закрепление знаний пространственных отношений: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. Сравнение предметов по длине, высоте.

март

1-2занятие - Составление арифметических задач. - Слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. - Логическая задача «Логическая связь и закономерность»

Закрепление знаний пространственных отношений: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. Анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, используя карточки – символы с отрицанием свойств.

март

Закрепление знаний пространственных отношений: ближе, дальше, близко, далеко, низко, высоко.

март

5-6. занятие - Графический диктант. - Ближе, дальше, близко, далеко, низко, высоко. - Схема - Логическая задача «Сравнение предметов по 2 признакам» - Блоки Дьенеша

Развитие графических навыков, Рисование узоров на слух от исходной точки закрепление знаний пространственных отношений: ближе, дальше, близко, далеко, низко, высоко. Анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Геом. фигуры

март

7- 8 занятие - Пространственные отношения: в, на, над, за, перед, между, посередине. - Логическая задача«Сравнение предметов по 2 признакам» -Кубики Никитина

апрель

1-2занятие -Пространственные отношения: в, на, над, за, перед, между, посередине - План - Логическая задача « Изменение фигур по 2 признакам» - Палочки Кьюзенера

Формирование понятий о пространственных отношениях: в, на, над, за, перед, между, посередине

апрель

3- 4 занятие - Ориентировка в тетради, графические работы.

План - Логическая задача « Изменение фигур по 2 признакам» - Квадрат Воскобовича

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Квадрат

апрель

5-6. занятие - Ориентировка в тетради, графические работынаписание графических диктантов

Логическая задача «Сравнение предметов по 3 признакам - Счетные палочки

Знакомство с клеткой, строчкой, столбиком клеток, страницей, листом; названия клеток: левая, правая, нижняя, верхняя. Рисование узоров на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира, написание графических диктантов

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Счетные палочки

апрель

7-8 занятие - Ориентировка в тетради, графические работы написание графических диктантов - Логическая задача «Сравнение предметов по 3 признакам» - Блоки Дьенеша

Рисование узоров на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира, написание графических диктантов.Анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, используя карточки – символы с отрицанием свойств. Работа в парах.

1-2занятие - Шифр - Логическая задача «Установление причинно – следственных связей» - Кубики Никитина

3- 4 занятие - Шифр - Логическая задача «Установление причинно – следственных связей» - Палочки Кьюзенера

Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память; Анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, используя карточки – символы с отрицанием свойств.

5-6. занятие Итоговое

Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.

7-8 занятие Итоговое

Выявить полученные знания, представления, умения, которые получили в течение учебного года.

Перспективный план (6 -7 лет)

Тема занятия

Программное содержание

Литература

октябрь

1-2занятие - Счет до 10. Десяток - Таблица - «Блоки Дьенеша»

Закрепление прямого и обратного и порядкого счета. Знакомство с понятием десяток. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

Геом. фигуры «Блоки Дьенеша»

октябрь

3- 4 занятие -Число 11. - Порядковый счет - «Схематизация» - Кубики Никитина

Знакомство с образованием числа 11. Упражнение в написании цифры11. Закрепление порядкого счета Развитие логическое, пространственное мышление, речь, внимание, память;

октябрь

5-6. занятие - Ориентировка по плану. – Решение примеров в пределах 11. - Логическая задача « Лабиринт» - Палочки Кьюзенера

Знакомство с числовым отрезком 0 – 11.Закреплять умение в решении примеров. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20»» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера

октябрь

7-8 занятие - Геометрические фигуры. – Решение задач в пределах 11. - План - Квадрат Воскобовича

соотношение формы геометрической фигуры с предметами окружающего мира. Учить решать задачи. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

ноябрь

1-2занятие - Число 12- Порядковый счет - Вьетнамская игра

Знакомство с образованием числа 12. Упражнение в написании цифры12. Закрепление порядкого счета Развитие логическое,пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В.

ноябрь

3- 4 занятие - Выделение групп из множества - Решение задач в пределах 12 - Таблица - «Блоки Дьенеша»

Знакомство с числовым отрезком 0 – 12. Учить решать задачи в пределах 12. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

ноябрь

5-6. занятие - Цикличность времен года. - Решение задач в пределах 12 - Знаки +,-,=,<,> - Логическая задача « Лабиринт» - Кубики Никитина

Повторение времена года, знакомство с их цикличностью. Учить использовать при решении задач неравенств, употреблять в речи. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Кубики Никитина

ноябрь

7-8 занятие - Число 13. - Порядковый счет - План - Палочки Кьюзенера

Знакомство с образованием числа 13. Упражнение в написании цифры13. Закрепление порядкого счета Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

декабрь

1-2занятие - Обьедение предметов в группы по 1 -3 признакам. - Решение задач в пределах 13. «Схематизация» - Квадрат Воскобовича

Знакомство с числовым отрезком 0 – 13. Закрепление обьединять группы в множества по заданным признакам. Учить решать задачи в пределах 13. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Квадрат Воскобовича

декабрь

3- 4 занятие - Мера длины – сантиметр. Измерение длины отрезков. - Круги Эйлера. - План - Вьетнамская игра

Знакомство с ученической линейкой, с мерой длины – сантиметром, с обозначением сантиметра в записи. Формировать умение классифицировать предметыпо 3 признакам.

декабрь

5-6. занятие - Число 14. - Знаки +,-,=,<,> , решении неравенст - Логическая задача « Лабиринт» - «Блоки Дьенеша»

Знакомство с образованием числа 14. Упражнение в написании цифры14. Использование при решении неравенств знаки +,-,=,<,>. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша

декабрь

7-8 занятие -Определение закономерности. - Числовой отрезок 0 – 14 - Таблица - Кубики Никитина

Знакомство с числовым отрезком 0 – 14 Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В.

январь

1-2занятие - Начертание отрезков, измерение длин отрезков. Решение задач в пределах 14. «Схематизация» - Палочки Кьюзенера

Знакомство с приемом с начертание отрезков заданной длины. Сравнение отрезков по длине (длиннее, короче, одинаковой длины) Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

январь

3 – 4. занятие - Число 15. - Решение логических задач - Квадрат Воскобовича

Знакомство с образованием числа 15. Упражнение в написании цифры15. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

январь

5-6. занятие - Видоизменение фигур по 1-3 признакам. - Числовой отрезок 0 – 15 - Логическая задача « Лабиринт» - Вьетнамская игра

Знакомство с числовым отрезком 0 – 15. Формировать умение видоизменять фигуры по 3 признакам (форма, цвет, размер) Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Вьетнамская игра

февраль

1-2занятие - Цикличность временных частей суток. - Решение задач в пределах 15. - Таблица - «Блоки Дьенеша»

Знакомство с сутками. Учить решать задачи в пределах 15. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша

февраль

3- 4 занятие - Число 16. - Порядковый счет - План - Кубики Никитина

Знакомство с образованием числа 16. Упражнение в написании цифры16. Закрепление порядкого счета Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.ВКубики Никитина

февраль

5-6. занятие - Деление фигур на части. - Числовой отрезок 0 – 16 -Геометрические фигуры. Деление фигур на части - Логическая задача « Лабиринт» - Палочки Кьюзенера

Знакомство с числовым отрезком 0 – 16. Закрепление знания о геометрических фигурах.Деление фигур на части, создание фигуры из частей. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

февраль

7-8 занятие - Мера емкости – литр, измерение объема жидкости - Решение задач в пределах 16. «Схематизация» - Квадрат Воскобовича

Знакомство с понятиями сыпучее вещество, жидкое вещество, измерение жидкости разными мерками. Выделение «лишней фигуры» в ряду.

Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Квадрат Воскобовича

март

1-2занятие - Число 17. - «Множество» - Таблица - Вьетнамская игра

Знакомство с образованием числа 17. Упражнение в написании цифры17. Счет элементов в множестве, сравнение множеств. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Вьетнамская игра

март

3- 4 занятие - Числовой отрезок 0 – 17 - Объемные геометрические фигуры. - Решение задач в пределах 17. - Логическая задача « Лабиринт» - Вьетнамская игра

Знакомство с числовым отрезком 0 – 17 Различать объемные фигуры: куб, шар, конус, призма, цилиндр, пирамида, параллелепипед; находить предметы, имеющие форму объемных фигур в окружающем мире (зонтик, труба, крыша дома и т.д.). Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Вьетнамская игра

март

5-6. занятие - Числовой ряд -Графический диктант. - План - «Блоки Дьенеша»

Рисование узоров на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира, написание графических диктантов. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша

март

7-8 занятие - Число 18. - Порядковый счет - Графический диктант. ОРТ - Кубики Никитина

Знакомство с образованием числа 18. Упражнение в написании цифры18. Закрепление порядкого счета Написание графических диктантов на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира. Развитие логическое, пространственное мышление, речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. . Кубики Никитина

апрель

1-2занятие - Цикличностьдней недели - Решение задач в пределах 18. - Измерение сторон геометрических фигур линейкой. - «Схематизация» - Палочки Кьюзенера

Закрепить последовательность недели. Черчение фигур при помощи линейки; измерение и запись длины сторон фигур. Развитие логическое, пространственное мышление, речь,внимание,память; Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

апрель

3- 4 занятие - Сравнение множеств по количеству. Деньги. +- Числовой отрезок 0 – 18 - Знаки,-,=,<,> , решенииенеравенств. - Таблица - Квадрат Воскобовича

Знакомство с числовым отрезком 0 – 18. Знакомство с деньгами. Использование при решении неравенств знаки +,-,=,<,>. Развитие логическое, пространственное мышление, речь, внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. В Квадрат Воскобовича

апрель

5-6. занятие - Число 19. - Порядковый счет - Логическая задача « Лабиринт» - Вьетнамская игра

Знакомство с образованием числа 19. Упражнение в написании цифры19. Закрепление порядкого счета Развитие логическое, пространственное мышление, речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Вьетнамская игра

апрель

7-8 занятие - Ориентация во времени - Решение задач в пределах 19. - План - «Блоки Дьенеша

Закрепление понятий: вчера, сегодня, завтра. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша

1-2занятие - Мера массы – килограмм. - Числовой отрезок 0 – 19 - Кубики Никитина

Знакомство с числовым отрезком 0 – 19 Развитие логическое, пространственное мышление, речь, внимание, память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Кубики Никитина

5-6. занятие Итоговое

Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.

7-8 занятие Итоговое.

Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.

3- 4 занятие - Число 20 Числовой отрезок 0 – 20 - Порядковый счет - «Схематизация» - Палочки Кьюзенера	Знакомство с образованием числа 20. Упражнение в написании цифры 20. Закрепление порядкого счета Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета	« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера

Методическое обеспечение программы кружка «Юный математик»

1. К.В. Шевелев Программа «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» - М.; Ювента, 2012г. 2. К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет » М.; Ювента, 2013г

3.К.В. Шевелев « Считаю до 10». Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.; Ювента, 2013г.

4. К.В. Шевелев «Путешествие в мир логики» Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.; Ювента, 2015г 5. К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 5 – 6 лет» М.; Ювента, 2013г

6. К.В. Шевелев «Думаю, считаю, сравниваю» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2013г 7. К.В. Шевелев «Формирование математических способностей» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2014г 8. К.В. Шевелев «Логика, сравнение, счет» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2016г 9.К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 5 – 6 лет» Ювента, 2013г 10. К.В. Шевелев «Я считаю до 20» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента, 2013г 11. К.В. Шевелев «Развивающие задания» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента, 2016г 12.Гришечкина Н. В., 365 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет на каждый день. - Ярославль, Академия развития, 2010г.

13. Е.В.Колесникова «Я решаю логические задачи: Математика для детей 5-7 лет» - М.:ТЦ Сфера, 2015 г.

14. З.А.Михайлова, Е.А.Носова «Логико – математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кьюизенера» СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС» 2015г. -128с. 15. В. Воскобович, Т. Харько . Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры - М., 2003

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Березка» п. Сатинка Сампурского района Тамбовской области

Принята на заседании Утверждаю:

педагогического совета Заведующая МБДОУ «Д\С «Берёзка»

от «___» __________ 2016г. Гонтарева Е. В. Протокол № _____ «__» __________ 2016г.

Программа платных услуг развития логического мышления и математических способностей

«Маленькие знатоки»

для детей дошкольного возраста

от 5 до 6 лет

Леонова Светлана Вячеславовна, воспитатель

Пояснительная записка

Направленность программы «Маленькие знатоки»

По функциональному назначению: учебно - познавательной;

По форме организации: групповой;

По времени реализации: одногодичной.

Данная программа разработана с учетом: основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой; пособия «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко; пособия «Развитие интеллектуальных способностей дошкольника» Л.Ф.Тихомирова.

Формирование и развитие математических представлений у дошкольников является основой интеллектуального развития детей, способствует общему умственному воспитанию ребенка-дошкольника.

Организация кружка «Маленькие знатоки» дает возможность развивать познавательную активность, интерес к математике, развивать логическое мышление.

Предлагаемая Программа «Маленькие знатоки» по своему содержанию является социально-педагогической . Особенность этой работы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей с цифрами, геометрическими фигурами, тем самым позволяет качественно подготовить детей к школе. Организую деятельность на основе интересов, потребностей и склонностей детей, тем самым стимулируя желания детей заниматься математикой. Особое внимание при проведении кружковой работы уделяю развитию логических форм мышления.

Формирование логического мышления - важная составная часть педагогического процесса.

Решается она в основном средствами занимательности в обучении математике. Математика дает реальные предпосылки для развития логического мышления.

Задача воспитателя - помочь детям в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, руководить умственной деятельностью детей, организовывать и направлять ее.

По функциональному предназначению Программа, а также «Маленькие знатоки» учебно-познавательная , т.к. она позволяет выяснить уровень подготовки каждого ребёнка к обучении математики, а также определить области знаний и умений в которых ребёнок испытывает трудности и оказать ему соответствующую помощь.

Новизна программы в том, что ребёнок не просто учиться считать, а овладевает элементами логических действий сравнения, классификации, обобщения.

В программе предлагаются увлекательные игры и упражнения для развития логического мышления, позволяющие качественно подготовить детей к школе.

Актуальность программы позволяет в доступной и интересной форме целенаправленно и ускоренно формировать восприятие. В ней прослеживается последовательный переход от простых к более сложным видам восприятия. Дети старшего дошкольного возраста в игровой форме учатся выделять и обобщать признаки предметов, чисел; определять последовательность событий; у детей развиваются мыслительные операции анализа и синтеза.

Педагогическая целесообразность: эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста — одна из актуальных проблем современности. В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами логического мышления, основными приемами: сравнение, синтез, анализ, классификация, доказательство и другими, которые используются во всех видах деятельности и являются основой математических способностей .

Педагогическая целесообразность программы обусловлена ещё и тем, что занятия кружка «Маленькие знатоки» укрепляют интерес к математике, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников - особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать абстрактное мышление, повышать интеллектуальный уровень детей.

Кружковая работа построена по принципу максимального использования ребёнком собственной познавательной активности и последовательного введения программного материала (от простого к сложному). Организация обучения построена таким образом, что позволяет

обеспечивать познавательный интерес и устойчивость произвольного внимания,

участвовать в процессе выполнения заданий каждому ребёнку,

использовать индивидуальный и дифференцированный подходы к детям,

детям получать радость и удовольствие в награду за свой труд.

Цель программы: создание условий для развития элементарных приемов логического мышления как способов познавательной деятельности у дошкольников.

Задачи:

Образовательные:

1.Закреплять счет в пределах 10, упражнять в решение простых задач на сложение и вычитание, закреплять понимание отношений между числами.

2.Закреплять представления о геометрических фигурах и их свойствах.

3.Обучать ориентировки во времени, пространстве, на плоскости.

Воспитательные:

1.Воспитывать познавательную активность.

2. Воспитание потребности к математическим занятиям.

3.Воспитывать чувство коллективизма, товарищества.

Развивающие:

1. Развитие логического мышления и основных мыслительных операций.

2. Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.

3. Развитие самостоятельности, инициативности, самоконтроля и активности личности в деятельности в целом.

Отличительные особенности: содержание курса предусматривает усвоение детьми теоретических и практических знаний, умений и навыков. Деятельность представляет систему занимательных игр, которые знакомят детей с числом, величиной, геометрическими фигурами, помогают упражняться в ориентировке во времени и пространстве. Игры способствуют формированию математического мышления, стимулируют творческое воображение, воспитывают настойчивость, волю, усидчивость, целеустремленность.

С помощью логических игр дети тренируют внимание, память, восприятие.

Преимущество программы и в том, что дети постоянно находятся в движении, оказывают друг другу помощь, ощущают исследуемый предмет, абстрагируют в предметах одно, два, три, четыре свойства.

Возраст детей участвующих в реализации программы 5-6 лет.

Срок реализации: 1 год - 64 ч.

Формы занятий: Занятия включают организованную, теоретическую и практическую часть. Организованная часть обеспечивает наличие необходимого материала к занятиям, теоретическая часть включает необходимую информацию по теме, практическая часть позволяет усвоить детям материал, а педагогу выявить степень усвоения ЗУН детьми и спланировать индивидуальную работу. Игровые занятия, которые включают различные виды детской деятельности: познавательную, продуктивную, двигательную, коммуникативную, конструктивную.

Режим занятий: С детьми 5-6 лет занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 25 минут.

Ожидаемые результаты и способы определения результативности

Занятия по математике помогут детям сформировать определённый запас математических знаний и умений. Дети научатся думать, рассуждать, выполнять умственные операции.

В ходе занятий дети получают устойчивые знания, умения и навыки, поэтому к концу учебного года дети

будут знать:

отличительные признаки геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник)

нестандартные методы решения различных математических задач;

логические приемы, применяемые при решении задач;

будут уметь:

различать, называть геометрические фигуры, составлять плоскостные изображения по схемам и по замыслу;

использовать приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать закономерность;

ориентироваться в пространстве и на плоскости;

Сравнивать предметы по длине, высоте, толщине, цвету, форме

Различать основные цвета и их оттенки

Ориентироваться в пространстве (слева, справа, вверху, внизу, на, под, рядом, сбоку)

Составлять целое из частей.

Следовать инструкциям и работать по схемам

Для того, чтобы увидеть результаты достижений каждого ребёнка я использую диагностику личностного роста и продвижения, шкалу оценивания результатов.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы нужны для того, чтобы показать достоверность полученных результатов освоения программы для проведения своевременного анализа своей деятельности. Использую открытое занятие, как форму подведения итогов работы по программе.

Способы проверки: Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

1. начальный контроль (октябрь);

2. итоговый контроль (май).

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Маленькие знатоки»

Название раздела, темы	Количество часов
Название раздела, темы		Практика
Модульный блок «Числа и операции над ними.
Цвет - это число, число - это цвет. Числа и цифры первого десятка. Виды счёта (прямой, обратный) Состав числа (от 2 до 10). Сложение и вычитание.
Модульный блок «Геометрические фигуры, величина»
Сравнение и составление. Классификация и обобщение
Модульный блок « Пространственно-временные представления».
Ориентация в пространстве. Ориентация на листе бумаги.
Модульный блок «Ориентировка во времени»
Утро. День. Вечер. Ночь. Времена года.
Модульный блок «Множества и совокупности»
Понятие множества. Много и один.
Сравнение предметов.

Игры-головоломки. Логически задачи и упражнения.
Заключительное занятие.
Итого часов

1. Модульный блок «Числа и операции над ними».

Теория.

Цвет - это число, число - это цвет. Знакомство с цветными палочками - числами в пределах 10. Числа и цифры первого десятка путём прибавления 1.

Виды счёта (прямой, обратный, порядковый) в пределах 20.

Состав числа (от 2 до 10). Составление «коврика».

Числа - соседи. Предшествующее и последующее число.

Состав числа (от 2 до 10) . Составление «коврика».

Деление предметов на 2 и 4 равные и неравные части, нахождение части от целого, составление целого из частей.

Сложение и вычитание. Формирование общих представлений о сложении, как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании, как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью. Понятия «целое - часть».

Составление и решение задач по схемам и карточкам.

Решение задач на сложение предметов, фигур, палочек Кюизенера, используя числа в цвете. Понятия «слева, справа, посередине».

Задачи на вычитание. Работа с предметами, фигурами. Составление «коврика на вычитание» из палочек Кюизенера». Отношения между группами предметов (больше, меньше, одинаковое количество).

Математические знаки: +, -, =, =, <, >. Использование этих знаков при составлении и решении арифметических задач и неравенств.

Решение задач творческого характера.

Практика.

Дидактические игры: «Поезд», «Построй лесенку», «Вычислительные машины», «Алгоритм», «Веселый поезд», «Чудесный мешочек», «Заборчик», «Сломанная лесенка», «Для любознательных», «Волшебные домики», «Домики разбежались», «Математический круг», «Найди спрятанную фигуру по клеточкам», «Мозаика цифр».

2. Модульный блок «Геометрические фигуры, величина»

Выявление и абстрагирование свойств.

Теория.

Развитие умений выделять в предметах от одного до четырех различных свойств (цвет, форму, размер, толщи-ну), абстрагировать одни свойства от других, называть их.

Осваивание умений строго сле-довать правилам при выполнении действий, понимание того, что нарушение правил не позволяет получить верный результат.

Практика.

Игры: «Найди клад», «Угадай - ка», «Автотрасса», «Где чей гараж?», «Выращивание дерева».

Сравнение и составление.

Теория.

Развитие у детей умения сравнивать предметы по одному, двум и трем свой-ствам, видеть в них общее и различное.

Формирование умений сравнивать предметы и овладевать этим умением в разных ситуациях: когда в их поле зрения находятся не только сравниваемые предметы, но и другие.

Практика.

Игры: «Дорожки», «Найди пару», «Две дорожки».

Классификация и обобщение.

Теория.

Формирование у детей умения классифицировать и обобщать предметы по одному, двум, трем и четырем свойствам: сначала по заданным свойствам, затем — по само-стоятельно выделенным.

Переход от клас-сификации и обобщения предметов по отдельным свой-ствам к выделению закономерностей.

Практика.

Игры: «Где чей гараж?», «Засели домик», «У кого в гостях Винни-Пух и Пятачок».

Логические действия и операции «не», «и», «или».

Теория.

Развитие у детей уме-ния разбивать множества на классы по совместимым свойст-вам.

Развитие умений производить логические операции «не», «и», «или», умений с помощью этих операций строить правиль-ные высказывания, кодировать и декодировать информацию о свойствах предметов.

Практика.

Игры: «Угадай фигуру», «Построй дом», «Раздели блоки - 1», «Раздели блоки - 2», «Алгоритм», «Архитекторы», «Детская площадка», «Угостим медвежат», «На свою веточку», «Кто хозяин».

3. Модульный блок «Пространственно-временные представления»

Ориентация в пространстве.

Теория.

Понятия: вверху, внизу, слева, справа.

Предлоги: над, под, в, на, за, перед, между.

Ориентировка на листе бумаги с клетчатой разлиновкой: клеточка, строчка, столбик клетки, страница, лист.

Практика.

Дидактические игры: « Далеко - близко», «Высоко - низко», « Назови - где….», «Угадай время года?», «Неделя». Графические диктанты.

4. Модульный блок «Ориентировка во времени»

Теория.

Название дней недели и месяцев, с промежутками времени: утро, день, вечер, ночь. Времена года. Мера времени: секунда, минута, час.

Практика.

Далеко - близко», «Высоко - низко», « Назови - где….», «Угадай время года?», «Неделя».

5. Модульный блок «Множества и совокупности»

Теория.

Общие понятия множества. Основные операции над множеством.

Понятие «Множество». Много и один. Отношения «больше», «меньше», «равно».

Свойства предметов (цвет, форма, размер, толщина, материал). Объединение предметов в группы по сходным признакам (двум, трем, четырем). Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, толщине и т.д.

Сравнение предметов и совокупностей.

Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающим общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности.

Сравнение двух совокупностей (групп) предметов.

Обозначение отношений равенства и неравенства.

Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно - неравно, больше на… - меньше на …).

Логические игры. Игры - головоломки.

Упражнения на внимание, память. Занимательные вопросы, игры, конкурсы.

Практика.

Дидактические игры: «Разложи правильно», «Помоги муравьишкам», «Два обруча», «Дорожки», «Найди пару», «Кто, где живёт?», «Найди лишнее», «Объедини по 2, 3,4 признакам», «Равно - неравно», «Два обруча».

Игры-головоломки: «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо»

6. Заключительное занятие.

Игры - конкурсы.

Игры - соревнования.

Методическое обеспечение

Методы, используемые при реализации программы: занятия с детьми осуществляются на основе деятельностного метода, позволяющего соотнести теоретический материал с практическими занятиями, метода цикличности, т.е. возврата к ранее пройденному материалу, игры, как основного вида деятельности дошкольника.

Программа следует основным тенденциям в развитии современной методики обучения логики и математики:

коммуникативной направленности;

активации мыслительной деятельности детей в процессе овладения логическими операциями;

повышение мотивации учения;

индивидуальному подходу к детям;

техническому оснащению учебного процесса.

Для методического обеспечения образовательной программы дополнительного образования «Занимательная математика» в ДОУ имеется: дидактический материал (таблицы, дидактические карточки, раздаточный материал для каждого ребёнка в достаточном количестве, схемы, алгоритмы, картинки для составления задач, наглядные пособия, пазлы), головоломки («Танграм», «Колумбово яйцо», «Пифагор»), логико - математические игры («Логическая мозаика», «Играем в математику», Логика и Цифры»), развивающие игры («Сложи узор», «Хамелеон»).

Материально - техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийные материалы, презентации.

Список литературы.

1. Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича. - Воронеж: ООО «Метода», 2013.

2. Венгер А.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 1999 г.

3. Волина В.В., Праздник числа. Москва, «Знание», 1993 г.

4. Михайлова З.А., Игровые занимательные задачи для дошкольников-М.,-1990 г.

5. Новикова В.П., Математика в детском саду. Москва: «Мозаика-Синтез», 2010 г.

6. Столяр А.А., Давайте поиграем. Москва, «Просвещение», 1991 г.

7. Журнал «Воспитатель». Развитие умственных способностей с помощью игр Воскобовича. №7/2014.

Цель программы: Создание условий для развития у дошкольников элементарного логического мышления с использованием современных педагогических технологий.

Скачать:

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №10 «Теремок»

Рабочая программа

кружка по развитию логического мышления «Играем и учимся» для детей 5-7 лет.

Педагога-психолога Максимовой И.В.

на 2016-18 учебный год.

г.Зеленогорск

Пояснительная записка.

Одна из важнейших задач в воспитании ребёнка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют осваивать новое. Система образования должна способствовать тому, чтобы ребёнок получил такие знания, умения и навыки, которые позволили бы ему успешно адаптироваться к новым условиям социума. Нередко дети, поступившие в первый класс, умеют читать, писать, считать и, казалось бы, полностью подготовлены к школе. Однако, педагоги и родители часто сталкиваются с такой проблемой, когда уже в первые месяцы учёбы у детей обнаруживаются трудности в учёбе. Одна из распространённых причин такого положения – недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно – логического мышления. В умственном развитии ребёнка процессу овладения логическими отношениями принадлежит существенная роль.

Последнее время акценты делались на работу с детьми, имеющими трудности в усвоении программы. Дети же, имеющие высокий уровень познавательных способностей, оставались без должного внимания. Разработанная программа позволит устранить этот недостаток.

Словесно – логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т. к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах.

Но зачем логика маленькому дошкольнику? По мнению Л. А. Венгера «Для пятилетних детей одних внешних свойств вещей явно недостаточно. Они вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний о мире… Всё это принесёт пользу умственному развитию ребёнка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей…». Навыки, умения, приобретённые ребёнком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребёнку, не овладевшему приёмами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил.

В данной программе показано, как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности. В работе с дошкольниками над развитием познавательных процессов одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т. е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы трудно достичь желаемого обучающего и развивающего результата.

Актуальность. Наше время – это время перемен, России нужны люди, способные принимать кардинальные решения, и это актуально. Кто сейчас в детском саду, завтра будут строить наше общество. Опираясь именно на логическое следование мысли, а не на собственные желания или возникшие неожиданно предпочтения, врач ставит обоснованный диагноз, судья выносит аргументированный приговор, критик объективно оценивает фильм. Чтобы и наши дети могли быть знающими врачами, толковыми юристами, честными критиками, им необходимо научиться мыслить логически, освоить простые и сложные виды умозаключений, оперировать утвердительными и отрицательными суждениями. Логическое мышление является инструментом познания окружающей действительности, поэтому, формирование основных форм и приёмов логического мышления является важным фактором становления всесторонне развитой личности. Актуальность проблемы определяется важностью логического мышления для развития личности в целом.

Цель программы : Создание условий для развития у дошкольников элементарного логического мышления с использованием современных педагогических технологий.

Задачи:

1.Обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, систематизации, сериации, смысловому соответствию, ограничению.

2.Развивать умение оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.

3.Воспитывать у детей потребность умственно напрягаться, занимаясь интеллектуальными задачами, интерес к познавательной деятельности.

4.Воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желание прийти на помощь сверстнику.

5.Донести до родителей актуальность данной проблемы и привлечь их к активному сотрудничеству.

Сроки реализации программы – 2 учебных года.

Количество детей – 8 детей.

Режим занятий – 1 занятие в неделю во второй половине дня продолжительностью 25-30 минут.

Формы и приёмы работы: игры дидактические, развивающие, игры-путешествия, работа с логическими блоками Дьнеша, с палочками Кюизенера, решение логических и математических задач, отгадывание загадок, ребусов, рассматривание, объяснение, чтение, занимательные вопросы, задачи – шутки, изодеятельность, графический диктант, физминутки, пальчиковые упражнения.

Структура занятий : разминка; основное содержание занятия – изучение нового материала; физминутка, пальчиковая гимнастика; закрепление нового материала; игра, рисование.

Работа с родителями: после каждого занятия родителям предлагается речевой материал для закрепления знаний вне занятий: веселые стихи, сказки, рассказы, логические, математические и шуточные задачки, лингвистические и психологические игры, загадки, кроссворды и другие занимательные материалы.

Краткое описание разделов. (Разделы соответствуют определённым логическим операциям).

Сравнение . Цель – учить мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие, совершенствовать ориентировку в пространстве. Поиск сходств и различий на двух похожих картинках.

Анализ – синтез . Цель – учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; учить мысленно соединять в единое целое части предмета. Игры и упражнения на нахождение логической пары. Дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью). Поиск противоположностей. Работа с пазлами различной сложности. Выкладывание картинок из счётных палочек и геометрических фигур.

Обобщение. Цель – учить мысленно объединять предметы в группу по их свойствам. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей. Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, деревья, птицы и т. д.

Классификация. Цель – учить распределять предметы по группам по их существенным признакам. Закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими.

Систематизация. Цель – учить выявлять закономерности; расширять словарный запас детей, учить рассказывать по картинке, пересказывать. Игры и упражнения: магические квадраты (подобрать недостающую деталь, картинку). Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.

Ограничение. Цель – учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определённым признакам. Развивать наблюдательность детей. Игры и упражнения: «обведи одной линией только красные флажки», «найди все некруглые предметы» и т. п. Исключение четвёртого лишнего

Умозаключения . Цель – учить при помощи суждений делать заключение. Способствовать расширению бытовых знаний детей. Развивать воображение. Игры и упражнения: поиск положительного и отрицательного в явлениях (например, когда идёт дождь, он питает растения – это хорошо, но плохо то, что под дождём человек может промокнуть, простудиться и заболеть). Оценка верности тех или иных суждений («Ветер дует, потому что деревья качаются». Верно ли это?) Решение логических задач.

Ожидаемые результаты: Занятия кружка будут способствовать овладению детьми умением решать проблемные ситуации, понимать предложенную задачу и разрешать ее самостоятельно. Овладев логическими операциями, ребёнок будет более внимательным, научится чётко и ясно мыслить, думать, рассуждать, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, что приведет к более успешному и легкому обучению в школе, а значит, и процесс учёбы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.

Используемая литература:

«Развитие логического мышления» Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басова.

Изд. «ГРИНГО», 1995г.

«Развивающие игры для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль «Академия развития», 1996г.
«Развиваю логику и сообразительность» Ю.Б.Гатанов. «ПИТЕР»,2000г.
Развитие математического мышления у детей 5-7 лет» Е.В. Колесникова. Москва «Акалис», 1996г.
«Интеллектуальная мастерская» Л.Я.Береславская. ЛИНКА-ПРЕСС, 2000г.
«Психология. Занимательные материалы». (старшая, подготовительная группы) Л.П.Морозова. ИТД «КОРИФЕЙ», 2010г.
Аралова М.А.Справочник психолога ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2007г.

Согласовано: Утверждаю:

Заместитель заведующего по ВМР Заведующий МБДОУ д/с№10

Н.В.Гордеева ____________ Л.В.Ганичева

«______»______________ 2016 г. «____ » ____________ 2016г.

На 2016-17 уч.год

			Задачи
	Октябрь Занятие №1	Мониторинг. Выполнение диагностических заданий. 1.«Оценка образно-логического мышления: «Нелепые картинки». «Перепутанные стихи». 2.»Оценка словесно-логического мышления».	Оценить уровень развития образно-логического, словесно-логического мышления у детей.
	Октябрь Занятие №2	1. Обучение приёму«Сравнение» . Д/И «Давай, сравним», «Найди вырезанные кусочки», 2.Игра с блоками Дьенеша. Группируем фигуры по цвету, форме, величине, толщине. 3.Занимательные вопросы, загадки – шутки.	Учить определять общие и отличительные признаки сравниваемых объектов, отличать существенные несущественные признаки объекта. Развивать внимание, восприятие, мышление.
	Октябрь Занятие №3	1. Анализ – синтез. Д/И «Дополни картинку», «Что для чего»2. «Чем похожи и чем отличаются» 3.Игра с блоками Дьенеша. Знакомство с карточками – символами. 4.Решение логических задач.	Упражнять в нахождении закономерности и обосновании найденного решения, в последовательном анализе каждой группы рисунков.
	Октябрь Занятие №4	1. Обобщение . Д/И «Логический поезд», «Назови одним словом» 2.»Логические цепочки». 3.Игра с блоками Дьенеша. Продолжать знакомить с карточками – символами. 4.Выкладывание картин из счётных палочек.	Учить подобрать обобщающее понятие для каждой группы слов; объяснить свой выбор. Учить находить логическую связь между рисунками, расположенными в одном ряду; нарисовать недостающий элемент; подробно объяснить свои действия.
	Ноябрь Занятие №1	1. Классификация. Д/И «Магазин универсальный», «Разложи на группы», 2.Д/И «Подбери и назови». 3.Игра с палочками Кюизенера. 4.Учимся отгадывать загадки.	Учить мысленно распределять предметы по группам; соединить попарно подходящие друг другу предметы, подробно объяснять свои действия.
	Ноябрь Занятие №2	1. Систематизация. Д/И «Картинки последовательные», 2.Игра с блоками Дьенеша. «Где спряталась мышка». 3.Графический диктант.	Развивать умение упорядочивать объекты по количественному и внешним признакам и по смыслу Учить самостоятельно находить закономерность. Учить составлять описательный рассказ.
	Ноябрь Занятие №3	1. Ограничение. Д/И «В гостях у лисы», 2«Что лишнее». 3.Игра с блоками Дьенеша «Найди клад».	Учить выделять один или несколько предметов из группы по определённым признакам.
	Ноябрь Занятие №4	1. Умозаключения. Д/И «Потому, что…», «Логика». 2. Игра с блоками Дьенеша «Кот и мыши». 3.Лингвистические задачки.	Учить при помощи суждений делать умозаключения. Развивать воображение.
	Декабрь Занятие №1	1. Д/И «Почему это произошло». 2.Что должно быть в пустых клеточках, дорисуй. 3.Логическая мозаика.	Учить находить причину событий. Развивать логическое мышление, скорость действий и мысли; восприятие, воображение.
	Декабрь Занятие №2	1. Смысловое соотнесение. Д/И «Что подходит», «Бывает ли такое». 2. Придумывание небылиц. 3.Нарисуй справа такую же фигуру.	Учить находить связи между предметами, явлениями, основываясь на существенные признаки и свойства.
	Декабрь Занятие №3	1.Игра с логическими блоками Дьенеша «Угадай – ка» 2.Назови и покажи из каких фигур составлены эти предметы. 3. Решение логических задач. 4.Графический диктант.	Развивать умения выявлять, абстрагировать и называть свойства (цвет, форму, размер, толщину) предметов, обозначать словом отсутствие какого – либо конкретного свойства предмета.
	Декабрь Занятие №4	1 Игра с палочками Кюизенера. «Посудная ловка». 2.Задачи – шутки, занимательные вопросы. 3.Д/И «Что делать»	Развивать у детей представление о числе на основе счёта и измерения; пространственные отношения. На основе двух суждений делать самостоятельное умозаключение.
	Январь Занятие №1	1. Разгадываем кроссворд 2.Занимательные вопросы, загадки – шутки.	Учить находить связи между предметами, явлениями. Развивать логическое мышление, скорость действий и мысли; восприятие, воображение.
	Январь Занятие №2	1 «Сравнение» . Д/И «Что изменилось». 2.Игра с блоками Дьенеша. Группируем предметы по существенному признаку. 3.Занимательные задачки.	Закреплять умение определять общие и отличительные признаки сравниваемых объектов, отличать существенные несущественные признаки объекта. Развивать внимание, восприятие, мышление.
	Февраль Занятие №1	1. Анализ – синтез. Д/И «Подскажи Незнайке» 2. «Зачем и почему» 3.Игра с блоками Дьенеша. 4.Решение логических задач.	Закреплять в умении находить закономерности и обосновании найденного решения, в последовательном анализе каждой группы рисунков.
	Февраль Занятие №2	1. Обобщение . Д/И «Логические цепочки». 2.Игра с блоками Дьенеша. 3.Выкладывание картин из спичек, пуговиц, сыпучих материалов.	Совершенствовать умения в обобщении понятий для каждой группы слов; объяснить свой выбор. Закреплять навык находить логическую связь между картинками.
	Февраль Занятие №3	1. Классификация. Д/И «Вопрос – ответ», «Подбери и назови». 2.Игра с палочками Кюизенера. 3.Учимся разгадывать ребусы.	Закреплять умение мысленно распределять предметы по группам; соединить попарно подходящие друг другу предметы, подробно объяснять свои действия.
	Февраль Занятие №4	1. Систематизация. Д/И «Продолжи ряд предметов». 2.Игра с блоками Дьенеша. «Где спряталась мышка». 3.Графический диктант.	Совершенствовать умение упорядочивать объекты по количественному и внешним признакам и по смыслу, составлять описательный рассказ.
	Март Занятие №1	1. Ограничение. Д/И «Найди фрагменты изображений». 2.Игра с блоками Дьенеша 3.Учимся разгадывать крассворды.	Закреплять умения выделять один или несколько предметов из группы по определённым признакам.
	Март Занятие №2	1. Умозаключения. Д/И «Подумай, на что похожа картинка, дорисуй её». 2. Игра с блоками Дьенеша 3.Разгадываем загадки	Закреплять умения при помощи суждений делать умозаключения. Развивать воображение.
	Март Занятие №3	1. Установление причинно – следственных связей. Д/И Что должно быть в пустых клеточках, дорисуй. 2.Логическая мозаика.	Совершенствовать умение находить причину событий. Развивать логическое мышление, скорость действий и мысли; восприятие, воображение.
	Март Занятие №4	1. Смысловое соотнесение. Д/И «И хорошо и плохо». 2. Придумывание небылиц. 3.Графический диктант	Закреплять умение находить связи между предметами, явлениями, основываясь на существенные признаки и свойства.
Апрель Занятие №1-2

Перспективный план работы кружка «Играем и учимся»

На 2017-2018учебный год

Месяц	Занятие	Задачи
Октябрь №2.	«Неправильные картинки»	Развивать элементарные образные представления ребенка об окружающем мире и о логических связях. Развивать умение рассуждать логически.
№3.	«На что сгодится карандаш?»	Развивать оригинальность мышления. Воспитывать коммуникативные качества
Ноябрь №1.	«Шумно, вкусно, кругло-красно!»	Развитие образно-логическое мышление. Учить изменять одно свойство предмета не изменяя других его свойств. Развивать мелкую моторику, графические навыки.
№2.	«Ожившие фигуры»	Развивать креативное мышление.
№3.	«Кто сильней: медведь или папа?»	Формировать коммуникативные и импровизационные навыки.
№4.	«Что в пустой клетке?»
Декабрь №1.	«И карета - сказочная, и палочка волшебная!»	Развивать творческое воображение, фантазию. Развивать мелкую моторику, художественные способности.
№2.	«Буквы нашлись»
№3.	«Буквы спрятались!»	Развивать зрительное восприятие, внимание.
№4.	«Необычный оркестр»	Развивать воображение; побуждать детей к импровизации. Расширять способность нестандартного применения предметов. Воспитывать партнёрские, уважительные отношения
Февраль №1.	«Выход из лабиринта»	Развивать способность планировать действие и поведение.
№2.	«Мокро в банке огурцу»	Развивать креативное мышление. Развивать творческое воображение, фантазию, художественные способности.
№3.	«Не узоры – загляденье!»	Развивать зрительное восприятие, внимание. Развивать мыслительные операции: сравнение, смысловое соотнесение.
№4.	«Назови посмешнее»	Развивать слов.-логическое мышление. Обогащать словарный запас. Развивать творческое воображение. Воспитывать коммуникативные качества.
Март №1.	«На листочке – только точки»	Развивать зрительное восприятие. Развивать мыслительные операции: сравнение. Развивать мелкую моторику, гр.навыки.
№2.	«Папуас Павел»	Развивать зрительное восприятие, внимание. Развивать мыслительные операции: сравнение, смысловое соотнесение. Закрепление знаний о буквах и звуках.
№3.	«Таинственные загадки»	Развивать воображение, логическое мышление, инициативу. Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой. Воспитывать коммуникативные качества.
№4.	«Куда пропал рисунок?»	Развивать мыслительные операции: умозаключение, систематизацию. Развивать мелкую моторику, гр.навыки.
Апрель №1.	«Кукла, зонтик, воробей, объединяйтесь!»	Развивать обобщающие функции мышления. Развивать способность видеть не только очевидные, но и скрытые свойства и признаки объектов.
№2	«Рифмы»	Развивать креативное мышление, творческое воображение, фантазию. Побуждать детей к импровизации. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, партнёрские качества.
№ 3-4	Мониторинг. Выполнение диагностических заданий.	Оценить уровень развития логического мышления у детей.

Рабочая программа кружка по развитию логического мышления "Умняш" муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида №66 "Забавушка" города Нижневартовска воспитатель высшей квалификационной категории Гильдебрандт Оксана Петровна Содержание 1. Паспорт программы 2. Пояснительная записка. 2.1. Общие сведения о кружке 2.2. Комплектование группы 2.3. Цели и задачи кружка 2.4. Формы организации детей 2.5. Формы работы с детьми 2.6. Методы работы 2.7. Актуальность кружка 3. Время проведения кружка 4. Перспективно-календарный план работы кружка 4.1. Для детей 5-6 лет 4.2. Для детей 6-7 лет 5. Программно-методическое обеспечение работы кружка 6. Ожидаемые результаты 7. Мониторинг ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование программы"Умняш" рабочая программа кружка по развитию логического мышления Реквизиты образовательного учреждения Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "детский сад компенсирующего типа" № 66 "Забавушка" 628617, Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, город Нижневартовск, улица Пермская, дом 11. Контактные телефоны: 46-97-06; 46-45-77 Факс:46-97-06; E-mail: [email protected]Основание для разработки Программы 1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 2. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 №61; 3. Приказ Минобразования и науки РФ № 655 от 23 ноября 2009 "Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования"; 4. Распоряжение Правительства ХМАО - Югры от 19.02.2010 №91-рп "О стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры до 2020 года", 5. Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 08.07.2010 №160-п "О целевой программе Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Новая школа Югры на 2010-2013 годы" (с изменениями), 6. "О целевых программах города Нижневартовска", распоряжение администрации города "Об утверждении долгосрочной целевой программы "Развитие образования города Нижневартовска на 2012-2014 годы" от 06.07.2011 №742; 7. Программа развития МДОУ ДСКВ № 66 "Забавушка" на 2012-2014 гг.Заказчик Программы Педагогический совет ДОУ Автор-составительГильдебрандт Оксана Петровна воспитатель высшей квалификационной категории Цель программы Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества.Задачи программы 1 Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству. 2.Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей. 3.Обогащение опыта самопознания дошкольников. 4.Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.Ожидаемые результаты реализации Программы - выделять самое существенное в предметах; - видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей; - пользоваться различными схемами и планами; - рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.Сроки реализации программы2013-2015 гг.Система организации контроля исполнения Программы Контроль выполнения Программы осуществляют администрация МБДОУ I. Пояснительная записка 1.1. Общие сведения о кружке Рабочая программа кружка "Умняш" МБДОУ ДСКВ №66 обеспечивает развитие логического мышления детей в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Социальными заказчиками деятельности кружка "Умняш" являются родители воспитанников. Выяснение потребностей родителей осуществляется на основе результатов анкетирования. Данные сведения позволили определить направления деятельности кружка по удовлетворению запросов родителей: Интеллектуальное развитие детей Подготовка к обучению в школе (Развитие произвольной сферы, развитие логического мышления, внимания, памяти) Комплексно-тематический план рассчитан на 2 года. Первый год - для детей 5-6 лет, второй - для детей 6 - 7 лет. Занятия в каждой группе проводятся 1 раза в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год. Продолжительность занятий в старшей группе 25 минут, в подготовительной группе - 30 минут. 1.2. Комплектование группы. №Группа в соответствии с возрастом детей.Наполняемость 1Старшая группа 10 2Подготовительная группа10 1.3. Цели и задачи кружка "Умняш" Цель. Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества. Задачи. 1.Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству. 2.Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей. 3.Обогащение опыта самопознания дошкольников. 4.Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника. 1.4. Формы организации детей * Индивидуальные * Подгрупповые * Групповые 1.5. Формы работы с детьми * Игра * Ситуативный разговор * Беседа * Рассказ * Чтение * Интегративная деятельность * Проблемная ситуация 1.6. Методы работы с детьми * Словесные. * Наглядные. * Практические. 1.7. Актуальность кружка Характеристика мышления Мышление - высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями даже в их отсутствие. Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее. Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение. В процессе мыслительной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами), абстрагирование (выделение существенных свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам). Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др. Возрастные особенности мышления у дошкольников За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т.е. при помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка - то, что нарисовано. Формируется способность к замещению - умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т.д. По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы - представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление. Благодаря этому дошкольник может "проделывать" реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями, так как к умозаключениям еще не готов. В старшем дошкольном возрасте начинает формировать словесно-логическое мышление. Мышление - сложный психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью - основой абстрактно-понятийного (словесно-логического) мышления. Высшей формой развития мышления является способность мыслить абстрактными понятиями. Именно это и является целью занятий с детьми. II. Время проведения кружка Среда/ четверг 15.30 III. Перспективно-календарный план 4.1. Для детей 5-6 лет Месяц Неделя Содержание занятий Материал к занятиюОктябрь 1-я1. Упражнение "Колечко" 2. Игра "Быстро сообрази" 3. И/у "Соедини линиями одинаковые картинки" 4. И/у "В каждом ряду обведи одинаковые предметы" 5. И/у "Найди домик каждого животного и проведи к нему дорожку"."Развивалки", стр. 173 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.1,2,3), простой карандаш2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" 2. Игра "Антонимы" 3. И/у "Подбери родителей для каждого малыша" 4. И/у "Подбери для каждого животного его любимое лакомство". 5. И/у "В каждом ряду обведи общие предметы и дай им общее название""Развивалки", стр. 174 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.4,5,6,7), простой карандаш3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь". 2. Игра "Палочки" 3. И/у "Найди лишний предмет". 4. И/у "Найди подходящие друг другу предметы и обведи их линией". 5. Д/и "Где моя тень?"Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.8,9,10,11,12,13), простой карандаш "Развивалки" стр. 173 Карточки "Где моя тень?"4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон". 2. Игра "Так бывает или нет" 3. И/у "Найди предмет, отличающийся от остальных" 4. И/у "Объедини все музыкальные предметы" 5. И/у "Найди отличия""Развивалки", стр. 175 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.14,15,16), простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 4,5Ноябрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту". 2. Игра "Один - несколько" 3. И/у "Где моя тень" 4. Развивающая игра "Подбери по форме" 5. Д/у в рабочей тетради "Раскрась правильно""Развивалки", стр. 182 Развивающая игра Карточки "Где моя тень", Д/и "Найди пару" Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 72-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан". 2. Игра "Что внутри?" 3. И/у "Что получится" 4. И/у "Найди предметы, противоположные по вкусу" 5. И/у "Что за чем?""Развивалки", стр. 187 Н.В. Ермолаева "Учимся узнавать, различать, называть", стр. 1 3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Что вокруг нас?" (по цвету) 3. И/у. "Найди легкие и тяжелые предметы" 4. И/у "Чего боится воздушный шарик" 5. И/у "Что забыл художник?""Развивалки", стр. 223 Н.В. Ермолаева "Учимся узнавать, различать, называть", стр. 2 Прописи 4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Что вокруг нас?" (по форме) 3. И/у "Объедини по признаку" 4. И/у "Найди одинаковых клоунов" 5. Д/у в рабочей тетради "Раскрась одинаковые предметы""Развивалки", стр. 223 Н.В. Ермолаева "Учимся узнавать, различать, называть", стр. 3 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 8,9 Декабрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Летает - не летает" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Найди такую же", "Сравни предметы" 5. Д/и "Побери узор""Развивалки", стр. 223, Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 1,2 "Развиваем, играя. Подбери узор"2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Части тела" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Помоги найти рыбок", "Раскрась звезды" 5. Д/и "Побери узор""Развивалки", стр. 226 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 3,4 "Развиваем, играя. Подбери узор"3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Запретное движение" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Чей головной убор?", "Назови одним словом" 5. Д/и "Побери узор""Развивалки", стр. 227 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 5,6 "Развиваем, играя. Подбери узор"4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Дед Мороз" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Что лишнее?", "Что бывает вместе?" 5. Д/у в рабочей тетради "Найди ошибку" "Развивалки", стр. 194 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 7,9 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.36-37Январь2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Запретное движение" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Найди рифму" 5. Д/и "Что лишнее?""Развивалки", стр. 227 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 10 Карточки "Что лишнее?"3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Движения со словами" 3. Д/и "Что лишнее?" 4. И/у "Что получиться?" 5. Д/у в рабочей тетради "Найди ошибку""Развивалки", стр. 250 Карточки "Что лишнее?" Д/и "Что получиться?" Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 38-394-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Закончи фразу" 3. Д/и "Что лишнее?" 4. Д/у в рабочей тетради "Найди ошибку" 5. Д/у в рабочей тетради "Умозаключения""Развивалки", стр. 259 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.41-42Февраль 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Скороговорки" 3. Д/у в рабочей тетради "Умозаключения" 4. И/у "Соедини стрелками", "Назови одним словом" 5. Д/и "Найди части""Развивалки", стр. 260 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.44-45 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что это такое?", стр. 23, 26; разрезное приложение2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "А я все помню" 3. И/у "Найди и раскрась часть, которой не хватает" 4. И/у "Раскрась правильно" 5. И/у "что сначала, что потом?" "Развивалки", стр. 263 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что это такое?", стр. 45, 58 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я", стр. 3; Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я", стр. 143-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Детишки" 3. И/у "Найди и раскрась часть, которой не хватает" 4. И/у "Что сначала, что потом?" 5. И/у "Найди место для вещей" "Развивалки", стр. 139 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что это такое?", стр. 64, 68; Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я", стр. 16, 234-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Скороговорки" 3. И/у "Что сначала, что потом?" 4. И/у "Как нужно раскрасить шарики дальше?" 5. И/у "Раскрась по образцу""Развивалки", стр. 260 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 15, 16, 24, 50Март 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Подбери слова" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Что сначала, что потом?" 5. И/у "Раскрась по образцу""Развивалки", стр. 169 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 54, 562-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Одно слово" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. И/у "Найди два одинаковых предмета""Развивалки", стр. 170 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 2, 4,8,14,37) Карточки с предметами3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Назови предметы" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Игры с веревочкой "Объедини по принципу..." "Развивалки", стр. 171 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 69, 82,83,84) Веревочки на каждого ребенка, геометрические фигуры, мелкие игрушки4-я 1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Отгадай загадку" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Работаем с блоками ДьенешаКарточки из набора "Соображай-ка" (№ 87,89,96,98) Блоки ДьенешаАпрель 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Больше - меньше" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 52 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 104,106,112,119) Блоки Дьенеша2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Покажи по-разному" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 52 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 115,120) Блоки Дьенеша3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Слушай и показывай" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. Д/у "Продолжи ряд" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 53 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.34-35 Блоки Дьенеша4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Кто знает, пусть дальше считает" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Дорисуй недостающую фигуру" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 54 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр20-21 Блоки ДьенешаМай 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Машины и пешеходы" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Что сначала, что потом?" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 55 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 59 Блоки Дьенеша2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Пятнашки" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Закрась то, что нужно" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 56 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.14-15 Блоки Дьенеша3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Я знаю пять имен мальчиков" 3. Д/у в рабочей тетради "Умозаключения" 4. Д/у "Составляем сказку" 5. Работаем с блоками ДьенешаЕ.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.46-47 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 40 Блоки Дьенеша4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Вообрази и покажи" 3. И/у "Раскрась узор по образцу" 4. И/у "Закрась то, что нужно" 5. Работаем с блоками ДьенешаН.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 29 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.15-16 Блоки Дьенеша 4.2. Для детей 6-7 лет Месяц Неделя Содержание занятий Материал к занятиюОктябрь 1-я1. Упражнение "Колечко" 2. Игра "Быстро сообрази" 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи"Развивалки", стр. 173 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 6, № 2; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр. 4. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.42-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" 2. Игра "Антонимы" 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи"Развивалки", стр. 174 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 7, № 3; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр. 5. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.53-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь". 2. Игра "Палочки" 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи "Развивалки" стр. 173 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 8, № 4; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.6. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.64-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 175 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 9, № 5; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.7. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.7Ноябрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 182 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 10, № 6; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.8. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.82-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение "Развивалки", стр. 187 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 10, № 7; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.9. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 103-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение"Развивалки", стр. 223 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 11, № 8; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.10. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 114-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение"Развивалки", стр. 223 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 11, № 8; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.10. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ.", стр. 11Декабрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение"Развивалки", стр. 223, Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 22, № 21; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.11, 12. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст", стр. 142-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 226 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 42, № 38; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.13,14. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.103-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 227 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.15. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.114-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 194 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.16,17. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.35Январь2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 227 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.18,19. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.36,373-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 250 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.20,21. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст", стр. 18 4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 259 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.41-42 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.22,23. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст", стр. 18 простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.38,39Февраль 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 260 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.40 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.24,25. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 15 простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.40,412-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 263 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.41 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.26,27. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 17 простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.423-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 139 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.28,29,30. простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.444-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности"Развивалки", стр. 260 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.31,32,33. простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.45,47Март 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Развивалки", стр. 169 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 64, № 77; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.31,32. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.10.2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Развивалки", стр. 170 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 80, № 101; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.33,34. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.11,12.3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Развивалки", стр. 171 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 85, № 109; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.35,36. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.13,14.4-я 1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.38,39. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.15,16. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 20Апрель 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.40,41. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.17,18. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 212-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на умозаключения 4. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.42,43. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.19,20. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 253-я6. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 5. Работаем с блоками Дьенеша 6. Задание на умозаключения 7. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.44,45. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.21,22. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 254-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задание на умозаключения 3. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.46,47,48. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.23,24,25. . IV. Программно-методическое обеспечение работы кружка "Умняш". Цель Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества. Программно-методическое обеспечениеПеречень программ и технологий Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. - 2008 с. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы". - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г. - 224 с.Перечень пособийЕ.В. Колесникова "Я решаю логические задачи" - Сфера, 2010. - 48с.Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в детском саду", - Воронеж, 2007 г. - 78 с.Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников". - Ярославль: Академия развития, 1999. - 256 с.: ил. - (Серия: Развивающее обучение).И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников". - М: АРКТИ, 2008 г, - 68 с.В.М. Доскова, А.Г. Прокофьева "Развивающие игры для детей" V. Ожидаемые результаты К концу обучения по программе кружка "Умняш" у детей сформировано: умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое восприятие умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях (внимание) произвольная память мышление, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики. творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами. интерес к окружающей действительности, образ "положительного я". Дети умеют: 1.выделять самое существенное в предметах; 2.видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей; 3.пользоваться различными схемами и планами; 4.рассуждать, 5.делать умозаключения в соответствии с законами логики. VI. Мониторинг. Мониторинг развития у детей форсированности логического мышления проводится 1раз в год (май). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования по развитию логического мышления "Умняш".

Лукичева Татьяна Эмильевна

педагог доп. обр. по ФЭМП

МБДОУ «ЦРР - детский сад № 162» г. Воронеж

Программа кружка «Веселая логика»

группа общеразвивающей направленности

для детей 4 до 5 лет

Содержание программы

(средняя группа № 13)

Паспорт проекта

1. Пояснительная записка.

2. Особенности развития детей среднего возраста

3. Способы проверки результатов усвоения программы «Веселая логика»

4. Использованная литература

Перспективно-тематическое планирование

Паспорт программы

Программа дополнительной образовательной услуги для детей от 4 до 5 лет «Веселая логика»

Основание для разработки программы

Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (с изменениями от 20.02.2011 г.)

Конвенция о правах ребенка (одобрена генеральной ассамблеей ООН 22.11.89 г.)

Устав, образовательная программа МБДОУ

Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.

Заказчики программы

Коллектив МБДОУ.

Родители воспитанников среднего дошкольного возраста.

Организация исполнитель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 162

Целевая группа

Группа воспитанников среднего дошкольного возраста в составе 12 человек.

Составители программы

Лукичева Татьяна Эмильевна, педагог доп. обр. по ФЭМП

Цель программы

Цель программы - овладение детьми дошкольного возраста приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Веселая логика».

Задачи программы

Формировать у детей умение осуществлять последовательные мыслительные операции - анализ и сравнение групп предметов (фигур), выделять и обобщать признаки, сопоставлять, устанавливать их отличия на графическом изображении таблицы.

Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.

Совершенствовать произвольное внимание, память.

Развивать умение высказывать простейшие собственные суждения и умозаключения на основании приобретённых знаний.

Воспитывать стремление к приобретению новых знаний и умений.

Расширение спектра дополнительных услуг.

Формирование позитивного отношения к освоению логики.

Развитие интеллектуального, эмоционального, социально-личностного компонента

Ожидаемые результаты

Срок реализации программы

Пояснительная записка.

Программа дополнительных образовательных услуг «Занимательная математика» составлен с учетом ФГОС дошкольного образования и разработан на основе программ «Детство» авторы В.И. Логинова, Т.И. Бабаева; «Играя - развиваюсь» А.Н. Бурова; «Маленькие гении» В.В. Воскобовича. Программа реализуется на базе ДОУ ДС № 162 , в которых утверждены основные принципы, цели и задачи.

Психологами всего мира признано, что наиболее интенсивное интеллектуальное развитие детей приходится на период с 5 до 8 лет. Одним из наиболее значимых компонентов интеллекта является способность логически мыслить. Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.

Актуальность проекта развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях. В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Роль математической логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом.

Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.

Содержание программы направлено на овладение детьми 4-5 лет важнейшего навыка логического мышления - способность «действовать в уме». На каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу.

Особенности развития детей среднего дошкольного возраста.

К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу - первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5- 6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью.

Исходя из этих особенностей принцип личностно-ориентированного подхода Г. А. Цукермана, Ш.А. Амонашвили, очень важен при выборе и построении материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

Многие думают, что развитое логическое мышление - это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Однако, существуют исследования известных психологов (Пиаже Ж., Тихомирова Л.Ф), подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны). Например, по Ж. Пиаже понятие числа у ребёнка возникает как синтез двух логических структур – класса и порядка, которые соответственно связаны с логическими операциями классификации и сериации. Известно, что мышление человека отличается, прежде всего, способностью обобщённо мыслить о предметах, явлениях и процессах окружающего мира, т.е. мыслить определёнными понятиями. Причём познание реальной действительности реализуется путём образования понятий и оперирования ими, т.е. понятие выступает - и как исходный элемент познания - и как его результат. А для того, чтобы у ребёнка как можно раньше формировалось понятийное мышление, необходимо развивать именно его логические структуры (Тихомирова Л.Ф)

Цель программы – овладение детьми дошкольного возраста приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Веселая логика для малышей». Выравнивание стартовых условий будущих первоклассников к началу обучения в школе.

Задачи:

Проявлять любознательность: задавать поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.

С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.

Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.

Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).

Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.

Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов–заместителей.

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

Развитие произвольности психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания, через систему занятий кружка.

Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл заданий, уметь задавать вопросы, отвечать на них.

Обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать результаты своего труда.

Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые.

Устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.

Формирование позитивного отношения к освоению логики; развитие интеллектуального, эмоционального, социально-личностного компонента.

Организационно-методическое обеспечение программы (возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп).

Программа кружка «Веселая логика» разрабатывалась для детей среднего до школьного возраста.

Для успешного освоения содержания программы численность детей в группе не должна превышать 12 человек.

Дополнительную образовательную услугу посещают воспитанники средней группы №13 по запросам родителей.

Занятия проводятся 4 раз в месяц, по вторникам.

Длительность занятия – 20 минут

Количество занятий рассчитано с учетом рождественских каникул

В неделю

В месяц

В год

Обязательным условием работы кружка является: целенаправленное развитие мыслительных способностей детей среднего дошкольного возраста в играх, в игровых ситуациях на занятиях, при решении проблемных ситуаций в интеллектуальных играх. Занятия кружка «Веселая логика» способствуют формированию у детей способности к саморазвитию. Роль технологий в развитии логического мышления, интеллектуальных и творческих способностей человека велика. Именно благодаря им ребёнок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Почему?

Во-первых, здесь используется абстрактный материал: натуральные объекты заменяются символами.

Во-вторых, дети при решении логических задач и проблемных ситуаций устанавливают причинно-следственные связи, без которых не придёшь к правильному ответу, правильным выводам.

В-третьих, дошкольники самостоятельно находят закономерности, учатся выводить свойства и законы.

В процессе выполнения заданий дети учатся наблюдать, подмечать сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины этих изменений, их характер и на этой основе делать выводы в форме предложения, то есть выдвигать гипотезы. Чтобы сформировать эти способности в программе используем развивающие игры Воскобовича В.В., головоломки, занимательные игры с кубиками

Все занятия построены на игровых упражнениях и заданиях. В программе широко представлены математические развлечения: задачи – шутки, загадки, головоломки, лабиринты, игры на развитие пространственных представлений. Они не только вызывают интерес своим содержанием, занимательной формой, но и побуждают детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ. Особое внимание уделено развитию у детей самостоятельности, наблюдательности, находчивости, сообразительности. Этому способствуют разнообразные логические игры, задачи, упражнения. Для решения этих заданий необходим анализ условий, правил, содержания игры или задачи и, в итоге, требуется применение математического умозаключения.

Большое место на занятиях кружка занимают дидактические игры и упражнения. Они являются ценным средством воспитания умственной активности детей, активизируют психические процессы (внимание, мышление, память, воображение и др.), вызывают интерес к процессу познания и, что очень важно, облегчают процесс усвоения знаний. В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений, развитие умений математического конструирования, величина, форма, размер.

Занятия кружка построены на основных принципах и методических приемах, которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего.

Принципы проведения занятий :

системность,

наглядность,

цикличность построения занятий,

доступность,

проблемность,

развивающий и воспитательный характер проведения заданий.

Методические приемы :

констатация успеха;

поддержка ребенка в ситуации неудачи;

одобрение поведения;

анализ игровой ситуации расширение кругозора;

создание ситуации успеха постепенное усложнение задачи;

безопасности, доверия;

демонстрация опыта в целях познавания свойств предметов, отношений;

анализ образцов поведения сказочных героев.

прием антропоморфизма (очеловечивание предметов);

прослушивание тематических аудиозаписей, сказок, звуков природы;

тематический просмотр видеозаписей;

эффект неожиданности, непривычности задания, игры, решения, поощрения

движение к открытию комплимент благодарность;

Работа с родителями

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьёй в последнее время уделяется всё большее внимание, так как личность ребёнка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. Кружок «Веселая логика» является дополнительным компонентом воспитательного процесса, где родители могут получить знания и развить свои умения, а так же обеспечить детям поддержку для более комфортного и эффективного усвоения материала. Прежде всего, внимание родителей направляется на осознание необходимости повышения их роли во всестороннем развитии детей, в том числе интеллектуальном . Для этого были разработаны консультации «Давайте вместе поиграем» ( советы родителям по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша дома), «Вместе с мамой» (а ктивизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях). Беседы по выработке единого стиля общения с ребенком в МБДОУ и семье,

Способы проверки результатов.

Оценка эффективности реализации кружковой деятельности проводится на основе:

данных планового педагогического обследования уровня математического развития детей в МБДОУ (сентябрь и май);

бесед с воспитанниками и их родителями;

проведение консультаций для родителей

Формы подведения итогов реализации программы:

1 этап – открытое занятие кружка в форме математического праздника.

2 этап – выступление на родительском собрании, совместное с родителями занятие, выставка детских работ – аппликаций на основе наглядной геометрии.

Ожидаемы результаты освоения программы кружка:

Предполагается, что организация развивающих игр с учётом индивидуальных особенностей ребенка является эффективной для развития логического мышления детей среднего дошкольного возраста. И именно поэтому развитие словесно-логического мышления у дошкольников средней группы является обязательным элементом программы дошкольного учреждения, что помогает детям в дальнейшем лучше усваивать школьную программу.

В результате проведения занятий кружка дети будут уметь:

выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;

разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;

сопоставлять части и целое для предметов и действий;

называть главную функцию (назначение) предметов;

расставлять события в правильной последовательности;

выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;

применять какое - либо действие по отношению к разным предметам;

описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;

проводить аналогию между разными предметами;

составлять алгоритм решения логических заданий .

Уровень детей посещающих кружок «Веселая логика» предполагается быть выше в следующих разделах школьной программы: - математика.

Дошкольники, которые научаться логически мыслить, будут обладать следующими качествами:

Умением гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело, применяя их на практике для решения разных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;

грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения);

быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело, выходя из них;

самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Вывод:

Работая над проблемой по развитию логического мышления дошкольников средней группы, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами являются дидактические игры, интеллектуальные игры и разминки, логико–поисковые задания, игровые упражнения занимательного характера, разнообразная подача которого эмоционально воздействует на детей. Они активизируют детей, так как в них заложена смена деятельности: дети слушают, думают, отвечают на вопросы, считают, находят их значения и выявляют результаты, узнают интересные факты, что не только способствует взаимосвязи различных аспектов окружающего мира, но и расширяет кругозор и побуждает к самостоятельному познанию нового.

Используемая литература:

Проект «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

Бабаева, Т. И. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учеб.- метод, пособие / Т. И. Бабаева, М. В. Крулехт, 3. А. Михайлова. - СПб.: Детство-Пресс, 2007.

Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М.: Просвещение, 1991.

Развивающие игры Воскобовича для дошкольников. Сборник методических материалов / В. Воскобович - М.: Сфера, 2015. – 128 с.

Обучающие и развивающие игры своими руками: мастерим легко и весело / Пойда Оксана Владимировна М.: Мир энциклопедий Аванта +, Астрель, Полиграфиздат, 2012. –112 с.

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина [и др.]; под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.: - СПб.: Детство-Пресс, 2014. - 352 с.

Математика от трех до семи: учеб.-метод. пособие для воспитателей дет. садов / сост. 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. - СПб.: Детство-Пресс, 2001.

Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет / Харько Т. Г., Воскобович В. В. С.110

Т.Г. Харько «Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового леса», ДЕТСТВО-ПРЕСС, С-Петербург, 2013

Перспективно-тематическое планирование.

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Октябрь

«Путешествие в осенний парк»

Закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть много и один в окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов.

Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры.

Октябрь

«Приключения Мишутки»

Закрепить умение сравнивать группы предметов способом приложения.

Совершенствовать умение группировать предметы.

Совершенствовать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании предметов.

Октябрь

«Сравнение множества»

Закреплять умение сравнивать множества.

Упражнять в различении цветов и оттенков.

Октябрь

«Сравнение предметов по длине и количеству»

Закреплять умение сравнивать предметы по длине, употреблять в речи слова длиннее- короче , длинный- короткий.

Закреплять умение сравнения двух групп предметов по количеству этих предметов.

Развивать воображение детей.

Октябрь

«Знакомимся с цифрами 1и 2»

Учить детей различать группы, содержащие 1 и 2 предмета; называть общее количество предметов на основе счета.

Познакомить с цифрами 1 и 2.

Закрепить знания о геометрических фигурах.

Ноябрь

«Ориентировка в пространстве»

Закреплять умение составлять и выделять группы из одного или двух предметов; обозначать количество предметов соответствующей цифрой.

Закреплять знания о пространственной направленности: вверх, вниз, направо, налево, вперед, назад .

Ноябрь

«Временные понятия»

Учить различать части суток, определять их последовательность: утро- день- вечер- ночь. Познакомить с понятиями: « вчера», «сегодня», «завтра». Формировать представление о том, что у каждого человека по два и по одному. Развивать внимание, творческое воображение. Воспитывать любовь к учебной деятельности

Ноябрь

«Цифра 3»

Продолжать развивать воображение детей.

Ноябрь

«Счет в пределах трех. Цифра 4»

Закреплять навыки счета в пределах 3 и знание соответствующих цифр.

Закреплять умение сравнивать предметы по длине, обозначая словами результаты сравнения.

Декабрь

«Счет в пределах 4-х. Соотношение количества предметов с цифрой»

Упражнять детей в умении считать до 4-х; отражать в речи равенство и неравенство групп предметов.

Закреплять умение обозначать количество предметов с помощью цифр.

Учить детей отсчитывать количество предметов в пределах 4.

Закреплять навыки конструирования.

Декабрь

«Знакомство с цифрой 5»

Развивать творческое воображение.

Декабрь

«Счет до пяти. Соотношение количества предметов с цифрой»

Упражнять детей в счете до пяти; учить правильно называть числительные- обозначать количество предметов цифрой.

Продолжать учить детей схематически изображать различные предметы, геометрические фигуры с помощью палочек.

Декабрь

«В гостях у лесных жителей»