Кружок учимся читать в подготовительной группе. Программа«Раннее обучение чтению детей дошкольного периода

Данная программа является модифицированной, она составлена с учетом основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №28» разработанной на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования под редакцией Н.Е. Веракса Т.С., Комаровой, М.А.Васильевой и учебного пособия«Букварь» Жуковой Н. С.

Цель программы: подготовить дошкольников к обучению, познакомить с буквами, как знаками записи известных им звуков, научить читать, не вступая в противоречие с методами школьного обучения.

Обучающая задача:

Сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес к книге, вкус

к самостоятельному чтению;

Способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей;

Познакомить с новыми терминами (звук, гласный, согласный, предложение, текст).

Легко и весело ввести ребенка в письменность;

Развивающая задача: развивать желание читать.

Воспитательная задача: - воспитывать старательность, - воспитывать любовь к чтению.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №28»

Чистопольского муниципального района

Республики Татарстан

ПРОГРАММА

Кружковой работы по обучению чтению

«Почитай-ка»

Рассчитана на воспитанников 7-го года жизни.

Срок реализации 1 год.

воспитатель

Ульянова Татьяна Александровна.

г.Чистополь

2015 год

Структура программы

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

2.3 Работа с букварём Жуковой Н. С.

3.1.Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности кружка «Почитай-ка»

3.2. Педагогическая комплексная диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи (для детей 6-7 лет по Д.Б. Эльконину)

3.3. Список литературы

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

«Испокон века книга растит человека»

(русская пословица)

Чтение – уникальный феномен культуры, и в каждой стране оно выполняет функции, далеко выходящие за рамки удовлетворения информационных и образовательных потребностей общества. Специалисты в области чтения отмечают, что оно является очень чутким, надёжным, универсальным показателем состояния в обществе в целом. Грамота у всех народов, как отмечал еще Л.Н. Толстой, это умение читать, считать, писать. Только так и должно быть! Родители, наделённые тонким педагогическим чутьем, и сотни лет назад начинали обучение своих малышей чтению чуть ли не с пелёнок. Сегодня в России, в результате огромного количества перемен в жизни общества, произошедших в последнее время, статус чтения, его роль, отношения к нему сильно изменились. Многие родители считают, что чтение – это не только задача по обучению детей элементарным навыкам. Чтение детей – это ключ к жизни в современном информационном пространстве. Не секрет, что многие родители хотели бы, чтобы их ребенок научился читать еще до поступления в школу. И в этом есть рациональное зерно, ведь ничто не способствует интеллектуальному развитию так, как чтению. Конечно, важнее не учить ребенка читать, а развивать речь, способность различать звуки, развивать способность слушать и слышать, умение рассказывать и т.д. Однако многие дети задолго до школы проявляют живой интерес к умению читать. Поэтому часто можно наблюдать картину, когда человек, не владеющий методикой обучения чтению, берется за это, в результате ребенка учат читать неправильно, неквалифицированное обучение чтению создает массу трудностей при дальнейшем обучении. Сложнее переучить, чем научить. В обучении чтению существуют как бы два пласта-теоретический и практический. Школа призвана ввести ребёнка в теорию письма и чтения, помочь ребенку осмыслить законы письменной речи и употреблять их сознательно. Практическое освоение чтением - это совсем другая задача. И если у 6 летнего ребенка есть желание научиться читать, зачем же искусственно тормозить, а затем вновь (через год) возбуждать это стремление. Исходным принципом дошкольного обучения чтению является то, что знакомству с буквой предшествует глубокая работа над звуками, которые обозначаются данным знаком. Знаки звуков нет смысла вводить до знакомства с самими звуками и знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не знает, что именно обозначается этим знаком. Поэтому обучение чтению опирается на звуковой анализ слова. Звуковой анализ включает, прежде всего, умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в слове. Для того чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы. Звуковой анализ слова ребенок может с помощью интонационного подчеркивания, последовательного протягивания звуков в произносимом слове (ДДДОМ, ДОООМ, ДОМММ). Главная задача всей работы - сделать для ребенка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной. Когда дети в игровом, звукоподражательном действии научились протягивать, усиливать, выделять отдельные звуки в словах, различать гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, ставится новая задача запомнить знак, которым записывается на письме данный звук. Для более легкого запоминания букв хорошо их конструировать из палочек, лепить из пластилина, рисовать их на листе бумаги, штриховать, обводить образец буквы и т.д. Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи. Развиваются чувствительность к смысловой стороне языка, речевой слух, формируется правильное звуко- и слово-произношение.

Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх

Различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами

Поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое. Педагогу следует

Подбадривать ребенка, хвалить его если не за точность и правильность выполнения задания, то

За старание, желание работать.

Уровень и качество сформированности связной речи - это отражение той речевой среды, в которой: он воспитывается, начиная с самого рождения. Поэтому советуем родителям тщательно следить за чистотой, точностью и выразительностью собственной речи.

В соответствие с ФГОС ДО наиболее эффективным средством поддержания интереса детей к чтению являются игровые технологии.

Игровые технологии позволяют:

Поддерживать интерес к чтению, давая специальные знания, умения и навыки;

Создают игровую мотивацию, стимулируя детей к деятельности;

Вовлекают в процесс игры всю личность ребёнка: эмоции, волю, чувства, потребности, интересы;

Позволяют лучше усваивать и запоминать материал занятия;

Доставляют детям удовольствие и вызывают желание повторить игру в самостоятельной деятельности,

Повышают уровень развития познавательной активности и творческих способностей.

Таким образом, исходя из актуальности использования игровых технологий во время занятий разработана Рабочая Программа кружка «Почитай-ка».

Данная программа является модифицированной, она составлена с учетом основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №28» разработанной на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования под редакцией Н.Е. Веракса Т.С., Комаровой, М.А.Васильевой и учебного пособия «Букварь» Жуковой Н. С.

Пособие «Букварь» - это результат тридцатилетнего опыта работы логопеда Н.С.Жуковой. Оно сочетает в себе традиционную методику обучения грамоте с оригинальной логопедической методикой. Это позволяет не просто научить ребенка читать, но и предупредить будущие возможные ошибки на письме.

Наталья Жукова – известный логопед, кандидат педагогических наук. Ей принадлежат оригинальные исследования развития речи у дошкольников, ее многочисленные научные труды опубликованы в отечественных и зарубежных изданиях. Имя Жуковой известно в широких кругах психологов, логопедов, педагогов. В основе обучения дошкольников чтению по авторской методике Н.С. Жуковой лежит слоговой принцип. Слог выступает в качестве единицы чтения.

1.2. Цели и задачи реализации Программы по дополнительному образованию

Цель программы: подготовить дошкольников к обучению, познакомить с буквами, как знаками записи известных им звуков, научить читать, не вступая в противоречие с методами школьного обучения.

Обучающая задача:

Сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес к книге, вкус

К самостоятельному чтению;

Способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей;

Познакомить с новыми терминами (звук, гласный, согласный, предложение, текст).

Легко и весело ввести ребенка в письменность;

Развивающая задача: развивать желание читать.

Воспитательная задача: - воспитывать старательность, - воспитывать любовь к чтению.

1.3. Основные принципы обучения чтению

Процесс обучения чтению строится на общедидактических и специфических принципах :

*принцип систематичности и последовательности: концентрическое усвоение программы; организация и последовательная подача материала («от легкого к трудному», «от простого к сложному обучения;

*принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников;

* принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы и

В преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи;

*онтогенетический принцип (учет возрастных особенностей обучаемых).

1.4. Целевые ориентиры освоения Программы

• Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, пении;
• Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
• Обладает развитым воображением, творчеством, которое реализуется в игре;
• Способен внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения;
• У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими;
• Речь ребенка становится более выразительной, четкой, громкой;
• Развиваются творческие способности, ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

2.1. Направления образовательной работы обучения чтению

Известно, что одной из важных составляющих обучения чтению является хорошо развитый фонематический слух. В процессе освоения программы используются специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие, внимание и память дошкольников к работе со звуками речи. В структуру каждого занятия входят также различные игры, способствующие развитию у детей навыков фонематического анализа и синтеза.

Гласные и согласные звуки на занятиях соотносятся с образами соответствующих букв, при этом графический образ подкрепляется двустишием о букве, что способствует более быстрому запоминанию материала.

При составлении программы учитывались индивидуальные и возрастные особенности детей, их потенциальные возможности и способности.

Программа направлена не только на конечный результат - умение читать, но и на творческое развитие личностных качеств ребенка, его комфортное пребывание в мире, толерантное отношение к окружающим.

Программный материал систематизирован и изучается в определенной последовательности: от простого к сложному, от изучения звуков к овладению знаниями о буквах, слиянию слоговых элементов в слова.

Важным условием реализации программы является психолого-педагогическая поддержка обучающихся, создание на занятиях комфортной атмосферы для развития индивидуальных способностей детей.

Используемый на занятиях дидактический материал понятен и доступен ребенку, пробуждает положительные эмоции, служит адаптацией в новых для него условиях обучения.

Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое.

2.2. Структура непосредственно-образовательной деятельности

Программа рассчитана на один год обучения и предназначена детям подготовительной к школе группы, возраст 6-7 лет

Численность в группе – 10 человек.

Форма организации занятий: подгрупповая.

Режим занятий:

Общее количество 54 занятия.

Продолжительность занятий 2 раза в неделю по 30 минут.

Учебный план работы кружка «Почитай-ка»

Пояснения: кружок функционирует с 1 октября по 30 апреля. В январе в связи с каникулами занятия начинаются с третьей недели. Мониторинг проводится 2 раза в год (сентябрь, апрель). Отчетное занятие в индивидуальной или подгрупповой форме с присутствием родителей проводится в апреле.

В начале и в конце обучения чтению проводится диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи, на основании которой строится работа педагога. Она составлена в соответствии с системой работы по обучению чтению и основывается на диагностике Д.Б. Эльконина (см.приложение1.)

Требования к уровню подготовки детей к концу года

Обучающие должны уметь:

*достаточно отчетливо и ясно произносить слова; выделять из слов звуки, находить слова

С определенным звуком, определять место звука в слове;

* соблюдать орфоэпические нормы произношения;

* владеть понятиями «слово», «звук», «буква», «предложение»;

* правильно согласовывать слова в предложении;

* понимать смысл прочитанного;

* составлять предложения с заданным словом, на заданную тему, заканчивать

Предложение нужным по смыслу словом и т.п.;

*ориентироваться на странице книги;

* правильно использовать предлоги;

* правильно произносить звуки.

На протяжении всех занятий педагог знакомит дошкольников в игровой и доступной форме. Изучают звуки и буквы русского языка. Каждое изучение звука и буквы может быть использована как самостоятельное занятие, так и как часть занятия.

Реализуется следующая схема проведения занятия:

Прорабатываются упражнения для губ или язычка;

Уточняется правильность произношения звука;

Описывается звук;

Игра со звуком;

Рассматриваются раскрашенные картинки на определённую букву;

Знакомство с новой буквой;

Читается стихотворение о букве;

Работа с кассой букв;

Определение место звука в слове

Физминутка

Чтение

Работа в тетради

Примечание:

* Структуру занятий можно менять (корректировать) в зависимости от материала;

* Подводя итоги, педагог спрашивает: «Что мы сегодня узнали нового на занятии? Что понравилось больше всего?» Отметить работу всех и каждого ребёнка в отдельности только с положительной стороны. Можно рассказать, чем дети будут заниматься на следующем занятии.

Занятия носят интегрированный характер, каждое из которых включает в себя программные задачи из разных образовательных областей:

• Образовательная область «ФЦКМ» - систематизации знаний об окружающем;
• Образовательная область «Физическая культура» - формирования потребности в двигательной активности;
• Образовательная область «Художественное творчество» - развития детского творчества;

На занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты. Так как дошкольный возраст – это возраст игры, то и обучение проводится в игровой форме. Игра – один из тех видов детской деятельности, которая используется взрослыми в целях обучения, что позволяет создать ситуации успеха для каждого ребенка, доброжелательную, творческую атмосферу на занятиях. Чтение превращается в увлекательную игру. Строя познавательную деятельность ребёнка на игре, данные методы превращают чтение в желанное, доставляющее радость занятие буквально с первых шагов обучение. Широко применяется дифференцированный подход.

Чтобы успешно реализовать план-программу по обучению детей чтению используются разнообразные методы и приёмы: заучивание стихотворений о букве, небольшой рассказ-беседа, рассматривание, наблюдение – «На что похожа буква», воссоздание из силуэтов, закрашивание только гласных, словесные игры, дидактические игры: «Кто здесь живёт? » (составить животное из букв разрезной азбуки», «Цепочка слов», «Бросаемся слогами», «Поиск» (ищем предметы с заданным звуком, сочетание предмета и надписи, записывание слов самими детьми маркерами на магнитных досках, «Дополни предложение» (или игра «Скажи наоборот», «Буква-картинка-слово», плакаты-объяснялки, «Буквоежки» (внутри большого слова найти маленькое слово, например, ЭКРАН-КРАН) .

2.3. Работа с букварём Жуковой Н. С.

«Букварь» Жуковой опирается на традиционную методику обучения чтению – от звука к букве. Поэтому, открыв «Букварь», можно увидеть привычные картинки и большие буквы, слоги и т. д.

В «Букваре» Жуковой в качестве единицы чтения изначально используется не отдельно взятая буква, а слог. Ребенок пролистнет несколько страничек – узнает несколько букв и сразу же начнет складывать их в слоги. Еще несколько букв – и опять слог. Это позволяет ребенку быстрее овладевать навыками грамотного чтения, а родителю – миновать самый сложный этап в обучении – объяснить, как из звуков образуются слоги.

Чтобы объяснить ребенку, как получается слог, Жукова использует оригинальный графический прием. Вот буква А, рядом буква У, а между ними бежит человечек. Мама показывает карандашом (указкой) первую букву, передвигает карандаш ко второй букве, а малыш тянет первую букву, пока не «добежит» до второй. Вторую букву нужно прочитать так, чтобы «дорожка не разорвалась». Вот и получился слог.

В букваре имеется обращение к родителям и советы автора на каждой странице, помогающие освоиться с методикой.

В пособии буквы алфавита расположены в сопровождении картинок. На картинках не только предметы, начинающиеся с представленной буквы, но и те, в которых изучаемая буква находится в середине или конце. Графически показано слияние букв в слоги – «человечик бежит к букве». Постепенное усложнение заданий на чтение: сначала только гласные буквы, затем гласный плюс согласный, сначала односложные, затем слова из двух-трех слогов и более, сначала коротенькие тексты из двух слов, затем небольшие рассказы. Тексты и слова в книге сопровождают картинки. Однако букварь не перегружен ими. Задача пособия – обеспечить ребенку быстрое овладение техникой чтения. Именно поэтому и тексты в букваре, что называется, традиционные, знакомые с детства «Лу-ша ма-ла» и «У Ло-ры ша-ры». Никаких сказочных героев и занимательных приключений вы здесь не найдете, только то, что необходимо с точки зрения методики.

По совету автора начинать учиться можно в любом возрасте. Но особо оговаривается: устная речь ребенка должна быть достаточно развита. Если малыш говорит неграмотно или не выговаривает какие-то буквы, прежде чем учить читать, необходимо обратиться к логопеду.

На каждой страничке под чертой находятся указания для родителей. Необходимо прочитать их заранее, чтобы избежать многих ошибок, узнать, как проще и доступнее преподнести материал.

Затем можно приступать к занятиям. Не заучивать сразу все буквы алфавита. В этом нет никакой необходимости. Ведь задача педагога, чтобы ребенок понял, как складывать буквы, а не просто вызубрил названия.

Выучив первые несколько букв, необходимо переходить к их слияниям. На первых порах нужно помочь ребенку, вести карандашом или указкой от буквы к букве, закрыть белым листом ту часть текста, которую ребенок в данный момент не читает. Можно сделать в листе белой бумаги окошечко и передвигать его от слога к слогу по мере прочтения.

У разных детей разные темпы обучения. Нужно следить, чтобы ребенок не просто механически складывал буквы, но и понимал прочитанное. Кому-то долго не удастся перейти от слогов и отдельных слов к предложениям и текстам, а кто-то сделает это быстро. Не нужно торопиться, но и не тормозить. Например, если ребенок хорошо запоминает буквы и быстро их находит, то нет необходимости делать все упражнения на чтения отдельных букв.

2.4. Взаимодействие с родителями в процессе обучения чтению

Осуществление полноценного образовательного процесса обучения чтению невозможно без включения и активного участия родителей дошкольников.

Овладение навыками чтения особенно в дошкольном возрасте требует ежедневной актуализации и закрепления знаний о звуках и буквах, полученных на занятиях. Без поддержки и систематических упражнений в домашних условиях, без заинтересованности родителей дошкольников в успехе процесса обучения невозможно полноценное овладение навыками аналитико – синтетического слияния звуко – буквенных сочетаний. На протяжении всей реализации содержания учебного материала программы родители являются неотъемлемыми участниками образовательного процесса: они ознакомлены с требованиями, целями и задачами обучения; осведомлены о необходимости выполнения домашних заданий и постоянного закрепления и упрочения материала изученного с педагогом.

2.5. Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы

Занятия по реализации данной программы проводятся в групповой комнате. Дидактический наглядный материал, игрушки и игры на занятиях предъявляются в соответствии с возрастными требованиями, особенностями психофизического развития детей. Учебная зонагрупповой комнаты укомплектована необходимым количеством мебели, соответствующей числу детей, посещающих занятия, меловой и магнитной доской.

Форма подведения итогов реализации программы

Одной из форм подведения итогов реализации данной программы является проведение подгруппового или индивидуального занятия с присутствием родителей. Своеобразным показателем эффективности проводимых занятий могут быть отзывы родителей о повышении интереса к обучению чтению.

3. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1. Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности кружка «Почитай-ка»

Тематический план

1. Речь письменная и устная. Звуки речи. Слова, слоги. Диагностика.

2. Гласный звук IаI,; буква А, а; стр 4.

3. Гласный звук, IуI; буква У, у. стр 5.

4. Гласный звук IоI, буква О,о стр 6.

5. Закрепление букв А. О, У. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание букв.

6. Согласные звуки IмI, IмI; буквы М;стр 7. Печатание букв.

7. Согласные звуки IсI , IсI; буквы С, с стр 8. Печатание букв.

8. Закрепление букв М,С. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание слогов.

9. Учимся соединять буквы А,У. стр 9.

10. Чтение буквы, чтение слогов. УА,АУ. стр 10.

11. Соединяем буквы, читаем слоги. АМ,УМ, УА,АУ. стр 11-12.

12. Соединяем буквы, читаем слоги. АС,УС,ОС. Определение слогов в словах. ; стр13.

13. Учимся соединять буквы МА,МУ; стр14-15.

14. Читаем слитно СА, СУ,СО,МА,МУ,МО,АС,ОС,УС,АМ,ОМ,УМ. Определение слогов в словах ; стр16.

15. Звуковой анализ слогов.

17. Согласные звуки IхI, IхI; буквы Х, х. Чтение слогов и слов. Звуковой анализ слова:

МУХА. Составление предложений со словом СУХО. Печатание слогов;стр 18-19.

18. Согласные звуки IрI, IрI; буквы Р, р. Заглавные буквы, слова с этими буквами. Печатание слогов.стр 20-21.

19. Согласный звук IшI, всегда твердый; буквы Ш, ш. Составление предложений из трех слов. Печатание слогов; стр22.

20. Дифференциация звуков и букв С,Ш Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; стр23.

21.Гласный звук IыI; буква ы. В русском языке нет слов, которые начинаются на Ы. Звуковой анализ слов МИШКА, МЫШКА. Печатание слогов;стр24.

22. Согласные звуки IлI, IлI; буквы Л, л. Точка. Схема предложений. Точка. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр25.

23. Дифференциация звуков и букв Л,Р.Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; стр26.

24.Согласные звуки IнI, IнI; буквы Н, н. Звуковой анализ слов. Ударный слог. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту;стр28-30.

25. Согласные звуки IкI, IкI; буквы К, к. Закрепление написания больших букв в именах, начале предложений. Учить вычленять словесное ударение, определять его место в словах;стр31-32.

26.Согласные звуки IтI, IтI; буквы Т, т. Закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, вычленять словесное ударение, определять его место в словах. Печатание слогов;стр33.

27. Гласный звук IиI; буквы И, и. Звуковой анализ слогов МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ. Учить составлять предложения со словом И. Печатание слогов;стр34-36.

28.Согласные звуки IпI, IпI; буквы П,п. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр37-38.

29. Согласные звуки IзI, Iз I; буквы З, з. Закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, вычленять словесное ударение, определять его место в словах. Печатание слогов;стр39.

30. Согласные звуки звонкие и глухие. Дифференциация звуков и букв З,С;стр 40-41.

31. Согласный звук IйI; буквы Й, й. Совершенствовать навыки чтения. Учить придумывать слова по заданной звуковой модели. Печатание слогов;стр42-44.

32.Согласные звуки IгI, IгI; буквы Г, г. Работа с предложением. Вопросительные предложения.

Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр45-46.

33. Согласные звуки IвI, IвI; буквы В, в. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание слогов.стр47-50.

34. Согласные звуки IдI, IдI; буквы Д, Сопоставление звуков и букв Д-Т. Закрепление понятий слог, слово, предложение. Печатание слогов.стр51-52.

35. Согласные звуки IбI, IбI; буквы Б, б. Печатание слогов.стр53.

36. Дифференциация звуков и букв Б-П. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке;

стр54-57.

37.Согласный звук IжI; буквы Ж, ж. Сопоставление звуков и букв. Познакомить с правилом написания сочетания – ЖИ. Печатание слогов.стр58.

38. Дифференциация звуков и букв Ж,З,Ш. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке;

стр59-60.

39.Буквы Е, е. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов; стр 61-63.

40. Буква Ь. Буква Ь - показатель мягкости в конце слога или слова.

Работа с разрезной азбукой: ЕЛ-ЕЛЬ,УГОЛ-УГОЛЬ. Учить называть слова. определенной структуры.

Печатание слов;стр64-67.

41. Буквы Я, я. Звуковой анализ слов с буквой Я. Анализ слогов с буквой Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Печатание слогов;стр68.

42. Чтение текстов с буквой Я;стр69-71.

43. Буквы Ю, ю. Анализ слогов с буквой Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-ДЮ. Печатание слогов;стр72-73.

44. Буквы Ё, ё. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов;стр74-77.

45. Дифференциация звуков и букв Е-Е. Чтение текста;стр78-79.

46. Мягкий согласный звук IчI; буквы Ч, ч. Звуковой анализ слов. Печатание слогов;стр80-81.

47. Дифференциация звуков и букв Ч,Ш,С,Ть. Чтение текста;стр82-83.

48. Гласный звук IэI; буквы Э, э. Закрепить умение составлять предложения с предлогами (в, на. за и др.). Печатание слогов;стр84.

49. Согласный звук IцI; буквы Ц, ц. Печатание слогов;стр85.

50. Дифференциация звуков и букв Ц,Ч,С. Чтение текста;стр86-87.

51. Согласные звуки IфI, IфI; буквы Ф, ф. Печатание слогов;стр88-89.

52. Согласный звук IщI; буквы Щ, щ. Дифференциация звуков и букв Щ,Ч,С. Чтение текста;стр90-92.

53. Буква Ъ. Буква Ъ – показатель твердости. Печатание слогов; Алфавит.стр93-95.

54. Итоговое занятие.

Календарно-тематический план

Месяц	№ п/п	Тема занятия	Цель занятия	Навыки чтения
октябрь		Речь письменная и устная. Звуки речи. Слова, слоги. Диагностика	развитие речевого и фонематического слуха дошкольников	Подготовка дошкольников к восприятию звуков и букв русского языка; формирование мотивации к занятиям
		Гласный звук IаI,; буква А, а; стр 4.	знакомство дошкольников с буквой «А»; совершенствование тонкой моторики пальцев рук дошкольников	Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; умение ориентироваться на странице книги; выкладывание букв из палочек.
		Гласный звук, IуI; буква У, у. стр 5.	формирование у детей стойких представлений о букве «У».
		Гласный звук IоI, буква О,о стр 6.	знакомство со звуком и буквой«О», совершенствование артикуляционной моторики.
		Закрепление букв А. О, У. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание букв.	Закрепление навыков и умений звуко-слогового анализа и синтеза.	Чтение и составление слогов с буквами А,О,У по разрезной азбуке, печатание букв, раскрашивание картинок на определенную букву.
		Согласные звуки IмI, IмI; буквы М;стр7. Печатание букв.	Обучение дошкольников правильному произношению звуков [М] и [М"], различению буквы «М»	Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков, выкладывание букв из палочек.
		Согласные звуки IсI , IсI; буквы С, с стр 8. Печатание букв.	формирование представления дошкольников о звуках [С] и [С"], познакомить с буквой «С»
		Закрепление букв М,С. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание слогов.	совершенствование артикуляционной моторики, развитие интонационной стороны речи.	Чтение и составление слогов с буквами М, С по разрезной азбуке, печатание букв.
ноябрь		Учимся соединять буквы А,У.стр 9.	Обучение соединению букв; развитие навыков звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний.	Соединение букв А У,У А; выкладывание слогов, раскрашивание картинок на определенную букву.
		Чтение буквы, чтение слогов. УА,АУ. стр 10.	Обучение чтению слогов; Закрепление навыков и умений звуко-слогового анализа и синтеза	Чтение сочетания АУ-УА; выкладывание слогов.
		Соединяем буквы, читаем слоги. АМ,УМ, УА,АУ. стр 11-12.	Совершенствование умения соединять буквы, чтение слогов; развитие навыков звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний.	Чтение сочетания АМ,УМ, УА,АУ.
		Соединяем буквы, читаем слоги. АС,УС,ОС. Определение слогов в словах. ; стр13.		Чтение слогов АС, ОС,УС; умение ориентироваться на странице книги; работа с разрезной азбукой.
		Учимся соединять буквы МА, МУ; стр14-15.	Обучение умению соединять буквы; развитие навыков звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний.	Чтение слогов МА, МУ; работа с разрезной азбукой, раскрашивание картинок на определенную букву.
		Читаем слитно СА, СУ,СО,МА,МУ,МО,АС,ОС,УС,АМ,ОМ,УМ. Определение слогов в словах ; стр16.		Чтение слогов: СА, СУ,СО,МА,МУ,МО,АС,ОС,УС,АМ,ОМ,УМ; нахождение определенного звука в слоге.
		Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги, определение слогов в словах;стр 17.	Закреплять умения и навыки звукового анализа слогов, деления слов на слоги.	Чтение слогов МА-МА, СА-МА, САМ, СОМ, О-СА, СМА,СМО,СМУ; отчетливое произнесение слогов.
		Предложение. Деление предложения на слова. Выкладывание слов: сам, сама; стр 17.	Закреплять умения делить предложение на слова.	Чтение слов в предложениях О-СА, МА-МА; выкладывание слов из разрезной азбуки; составление предложений с заданным словом.
Декабрь		Согласные звуки IхI, IхI; буквы Х, х. Чтение слогов и слов. Звуковой анализ слова: МУХА. Составление предложений со словом СУХО. Печатание слогов;стр 18-19.	познакомить дошкольников со звуками [Х] и [Х"], с их графическим обозначением – буквой «Х»	Развитие фонематического восприятия; закрепление верного произношения звуков, выкладывание букв из палочек; определение места звука в слове; умение ориентироваться на странице книги;
		Согласные звуки IрI, IрI; буквы Р, р. Заглавные буквы, слова с этими буквами. Печатание слогов.стр 20-21.	обучить дошкольников синтезу слоговых сочетаний, содержащих звуки [Р] и [Р"]
		Согласный звук IшI, всегда твердый; буквы Ш, ш. Составление предложений из трех слов. Печатание слогов; стр22.	сформировать представления у дошкольников о звуке и букве «Ш»
		Дифференциация звуков и букв С,Ш Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; стр23.		Чтение слов СА-ША, МАРШ, ХО-РО-ШО, ХО-РОШ, СУ-ША, МА-ША,ШАР, ХОР, ШУМ, САМ; отчетливое произнесение слогов.
		Гласный звук IыI; буква ы. В русском языке нет слов, которые начинаются на Ы. Звуковой анализ слов МИШКА, МЫШКА. Печатание слогов;стр24.	познакомить дошкольников с буквой «Ы»	Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков, выкладывание букв из палочек; понимание смысла прочитанного.
		Согласные звуки IлI, IлI; буквы Л, л. Точка. Схема предложений. Точка. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр25 .	познакомить детей со звуками [Л] и [Л"], обозначаемым их графическим символом – буквой «Л»	Развитие фонематического восприятия; закрепление верного произношения звуков, выкладывание букв из палочек; определение места звука в слове.
		Дифференциация звуков и букв Л, Р.Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; стр26.	Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, работать с разрезной азбукой.	Чтение слов ЛУ-ША, ЛА-РА, РО-МА, ЛО-РА, СЛУХ, МЫ-ЛО, СЫ-РО и др.
		Согласные звуки IнI, IнI; буквы Н, н. Звуковой анализ слов. Ударный слог. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту;стр28-30.	познакомить дошкольников со звуками [Н] и [Н"], буквой «Н»	Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков, нахождение определенного звука в слове; выкладывание букв из палочек.
Январь		Согласные звуки IкI, IкI; буквы К, к. Закрепление написания больших букв в именах, начале предложений. Учить вычленять словесное ударение, определять его место в словах;стр31-32.	сформировать представления о звуках [К] и [К"], букве «К» способствовать развитию интереса и способностей к чтению;
		Согласные звуки IтI, IтI; буквы Т, т. Закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, вычленять словесное ударение, определять его место в словах. Печатание слогов;стр33.	познакомить дошкольников со звуками [Т] и [Т"], соответствующим этим звукам графическим символом	Развитие фонематического восприятия; закрепление верного произношения звуков; умение ориентироваться на странице книги; выкладывание букв из палочек.
		Гласный звук IиI; буквы И, и. Звуковой анализ слогов МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ. Учить составлять предложения со словом И. Печатание слогов;стр34-36.	сформировать представления дошкольников о звуке [И], познакомить с буквой «И».	Чтение слогов МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ; работа с разрезной азбукой; раскрашивание картинок на определенную букву.
		Согласные звуки IпI, IпI; буквы П,п. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр37-38.	сформировать представления у детей о звуках [П] и [П"], их графическим обозначением	Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; понимание смысла прочитанного; работа в тетрадях.
		Согласные звуки IзI, Iз I; буквы З, з. Закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, вычленять словесное ударение, определять его место в словах. Печатание слогов;стр39.	познакомить дошкольников с новыми звуками [З] и [З"], обозначаемой их буквой – «З»
		Согласные звуки звонкие и глухие. Дифференциация звуков и букв З,С;стр 40-41.	совершенствовать артикуляционную моторику, развивать интонационную сторону речи.	Чтение слов КО-ЗА, КО-СА, РО-ЗА, КО-СЫ, РО-СЫ, У-ЗО-РЫ; отчетливое произнесение слов.
Февраль		Согласный звук IйI; буквы Й, й. Совершенствовать навыки чтения. Учить придумывать слова по заданной звуковой модели. Печатание слогов;стр42-44.	познакомить дошкольников со звуком и буквой «Й»	Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек; нахождение определенного звука в слове.
		Согласные звуки IгI, IгI; буквы Г, г. Работа с предложением. Вопросительные предложения. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр45-46.	научить детей различению звуков [Г] и [Г"], закрепить представления о букве «Г»
		Согласные звуки IвI, IвI; буквы В, в. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание слогов.стр47-50.	научить дошкольников различению звуков [В] и [В"], познакомить с соответствующей буквой «В»	Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; печатание слогов; раскрашивание картинок на определенную букву.
		Согласные звуки IдI, IдI; буквы Д, Сопоставление звуков и букв Д-Т. Закрепление понятий слог, слово, предложение. Печатание слогов.стр51-52.	обучить детей различению звуков [Д] и [Д"], сформировать представления о букве «Д».
		Согласные звуки IбI, IбI; буквы Б, б. Печатание слогов.стр53.	сформировать представления дошкольников о звуках [Б] и [Б"], познакомить с буквой «Б»
		Дифференциация звуков и букв Б-П. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; стр54-57.	Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги, работать с разрезной азбукой.	Чтение и составление слогов БАЛ-КА, ПАЛ-КА, БЫ-ЛИ, ПЫ-ЛИ; отчетливое произнесение слогов.
		Согласный звук IжI; буквы Ж, ж. Сопоставление звуков и букв. Познакомить с правилом написания сочетания – ЖИ. Печатание слогов.стр58.	сформировать представления дошкольников о звуке и букве «Ж».	Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; раскрашивание картинок на определенную букву.
		Дифференциация звуков и букв Ж,З,Ш. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке;стр59-60.	Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, работать с разрезной азбукой.	Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; выкладывание букв из палочек; понимание смысла прочитанного.
Март		Буквы Е, е. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов; стр 61-63.	познакомить детей со звуком и буквой «Е»
		Буква Ь. Буква Ь - показатель мягкости в конце слога или слова.Работа с разрезной азбукой: ЕЛ-ЕЛЬ,УГОЛ-УГОЛЬ. Учить называть слова. определенной структуры. Печатание слов;стр64-67.
		Буквы Я, я. Звуковой анализ слов с буквой Я. Анализ слогов с буквой Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Печатание слогов;стр68.	сформировать представления у детей о звуке и букве «Я»; развивать навык самоконтроля и самооценки.
		Чтение текстов с буквой Я;стр69-71.		Чтение текстов «Зоя Ваня», «Наша семья», «Дикая яблоня», «Наша яблоня»; отчетливое произнесение слов.
		БуквыЮ, ю.Анализ слогов с буквой Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-ДЮ. Печатание слогов;стр72-73.	Научить детей различению звука и буквы «Ю», синтезу слоговых сочетаний, содержащих этот звук.	Закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек; печатание слогов;
		Буквы Ё, ё. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов;стр74-77.	Познакомить дошкольников со звуком и буквой «Ё»
		Дифференциация звуков и букв Е-Е. Чтение текста;стр78-79.	Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги; Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Чтение текстов «Кот Буся и дождь», «Еж и кот»; отчетливое произнесение слов в тексте.
		Мягкий согласный звук IчI; буквы Ч, ч. Звуковой анализ слов. Печатание слогов;стр80-81.	научить дошкольников верному произношению звука [Ч], синтезу слоговых сочетаний, содержащих изучаемый звук.	Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек.
Апрель		Дифференциация звуков и букв Ч,Ш,С,Ть. Чтение текста;стр82-83.	Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги, закреплять навыки в работе с текстом	Чтение текста «Чайник-начальник»; отчетливое произнесение слов.
		Гласный звук IэI; буквы Э, э. Закрепить умение составлять предложения с предлогами (в, на. за и др.). Печатание слогов;стр84.	сформировать представления у детей о звуке и букве «Э»	Закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек; работа с разрезной азбукой.
		Согласный звук IцI; буквы Ц, ц. Печатание слогов;стр85.	познакомить детей со звуком и буквой «Ц»
		Дифференциация звуков и букв Ц,Ч,С. Чтение текста;стр86-87.	Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги.	Чтение текстов «Подарок», «Зиме конец», «Весеннее солнце»; отчетливое произнесение слов.
		Согласные звуки IфI, IфI; буквы Ф, ф. Печатание слогов;стр88-89.	познакомить дошкольников со звуками [Ф] и [Ф" ], с обозначаемой их буквой «Ф».	Закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; Печатание слогов; Чтение текстов «Светофор», «Свинья Фефела», «Три щетки», «Про маленького щенка».
		Согласный звук IщI;буквы Щ, щ. Дифференциация звуков и букв Щ,Ч,С. Чтение текста;стр90-92.	научить дошкольников синтезу слоговых сочетаний, содержащих звук «Щ»
		Буква Ъ. Буква Ъ – показатель твердости. Печатание слогов; Алфавит.стр93-95.	сформировать стойкие представления у дошкольниках о буквах [Ь] и [Ъ]
		Итоговое занятие.	закрепить полученные на протяжении всего курса обучения умения и навыки чтения.	Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; отчетливое произнесение слов; чтение текстов, понимание смысла прочитанного; умение ориентироваться на странице книги;

Приложение № 1.

Педагогическая комплексная диагностика

Уровня практического осознания элементов языка и речи

/для детей 6-7 лет по Д.Б. Эльконину/

Пояснительная записка

В состав речевого развития детей дошкольного возраста, совместно с возрастанием практических навыков, как бытовых, так и общественных, входит осознание ими языковой действительности в процессе специально организованного обучения. Изучение практического осознания элементов речи детьми обычно определяется на уровне анализа выделения слова, фонемного анализа и анализа предложения. При исследовании даются следующие задания.

1. Скажи одно слово.

2. Произнеси один звук. Сколько звуков в слове «дом»? Назови звуки в этом слове.

3. Скажи одно предложение. Сколько слов в предложении «Дети любят играть»? Назови первое слово, второе, третье.

При оценке результата высшая общая оценка составляет 7 баллов. Также ответы могут быть оценены: 1 балл – верные ответы, 0 баллов – неверные. Все результаты обследования заносятся в таблицу.

Таблица 1

Обработка и интерпретация результатов исследования.

6-7 баллов соответствует высокому уровню развития практического осознания элементов речи;

4-5 баллов – среднему;

3 балла – низкому уровню осознания языковых элементов. На основе суммарной оценки всех сторон развития речи делается вывод об уровне речевого развития. Результаты исследования могут быть также оформлены в итоговой таблице.

Список литературы

1. Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками.-М.:ТЦ

Сфера,2008

2. Бортникова Е.Ф. РАЗВИВАЕМ НАВЫКИ ЧТЕНИЯ И ГРАМОТНОГО ПИСЬМА.

Для детей 5-6 лет: тетрадь. Часть 1; Часть 2 – Екатеринбург: ООО «Литур-опт», 2012.

3. Волкова Г.А.Логопедическая ритмика.М.,1998.

4. Гомзяк О.С..Развитие связной речи у шестилетних детей.-М.:Сфера,2007

5. Журнал “Конфетка” (Приложение к журналу “Логопед”)

6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия, М., 2003.

7. Жукова Н.С. Букварь: Учебное пособие/ Н.С. Жукова. – М.: Эксмо, 2007.

8. Игры в логопедической работе с детьми. Под ред. В.И. Селиверстова, М., 1987.

9. Каше Г.А, Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи.-М.:Просвещение,1978

10. Крупенчук О.И.. Пальчиковые игры для детей.С.П.:Литера,2005

11. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб., 2003.

12. Нищева Н.В.. Будем говорить правильно.С.П.:Детство-

Пресс,2002Е.Н.Косинова.Уроки логопеда.-М.:Эксмо.2008

13. . ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014.

14.Пожиленко Е.А.. Волшебный мир звуков и слов.-М.:Владос,2002

15. Руденко В.И. .Домашний логопед.-Ростов на Дону:феникс,2002

16. Сказка о веселом язычке. М.: Издательский дом «Карапуз», 2002.

17. Серия тетрадей «Папка дошкольника» «Чтение с увлечением». – ООО «ВК

«Дакота» г.Киров, 2011.

18. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь «Развитие фонематического восприятия и

навыков звукового анализа». СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1998.

19. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.- М.:МГОПИ,1993.

20. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. М.,2000.

21. Чиркина Г.В.. Коррекция нарушений речи.-М.: Просвещение, 2009

22. Швайко Г.С. .Игровые упражнения для развития речи.-М.:просвещение,1988.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №

ПРИНЯТО на заседании

Педагогического совета

протокол № _____

«___» __________ 20 __ г.

Утверждаю

Заведующий

«___»___________20___ г.

Перспективное планирование занятий

кружка по обучению чтению

«Книжкины друзья»

2016 – 2017 уч. год

Время проведения кружка:

один раз в неделю в 15.30

Место проведения:

Подготовительная к школе

группа №14

Руководитель кружка:

воспитатель

Широкая Олеся Евгеньевна

Пояснительная записка

Рабочая программа кружка «Книжкины друзья» для детей подготовительной к школе группы разработана в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Данная рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по речевому развитию. Методика кружковой работы учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы развивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности и темпом развития каждого ребенка. Тематика кружка способствует расширению словарного запаса, активизации словаря, развитию связной речи. Задания составляются таким способом, чтобы дети могли упражняться в правильном употреблении сформированных грамматических категорий, активизации отработанной лексики.

Работа кружка «Книжкины друзья» осуществляется под руководством педагога. Она планируется и корректируется по результатам мониторинга, проводимого в начале года. Работа проводится 1 раз в неделю 30 минут. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх. В конце учебного года предлагается провести проверку уровня овладения детьми полученными знаниями, умениями и навыками.

В систему занятий включены методики обучения чтению Л.Штернберга «Ребус – метод», «Логоритмика»; Е.В.Колесникова «От А до Я»; элементы методки обучения чтению в начальных классах О.Узоровой, Е.Нефедовой; «Как хорошо уметь читать» Шумаевой Д.Г.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция РФ

Конвенция о правах ребенка (1989 г.)

Закон РФ «Об образовании в РФ» (2012г.).

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014)

СанПиН 2.4.1.3049-13

Устав ДОУ

ФГОС ДО

Актуальность :

Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе. Старший дошкольный возраст – это возраст серьезной подготовки детей к обучению чтению и письму. Проблема готовности ребенка к овладению чтением и письмом является одной из самых актуальных при организации работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме готовности детей старшего дошкольного возраста к овладению грамотой показало, что в последнее время увеличивается число детей, испытывающих трудности при усвоении школьной программы.

Цель программы : легкое, непринужденное обучение детей чтению в игровой форме с учетом индивидуальных интересов ребенка.

Основные задачи :

Развивающие – обогащение словарного запаса, развитие речи детей, развитие фонематического и речевого слуха, развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления; развитие навыка чтения целыми словами и небольшими предложениями.

Образовательные – обеспечение овладения минимальным уровнем знания фонематических, звуко – буквенных, графических средств, которые дадут возможность перейти к следующему этапу обучения – чтению, обучение правильному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами; закрепление умения проводить звуковой анализ, определение количества слов в предложении и составление предложений.

Воспитательные – формирование интереса к чтению, воспитание аккуратности, коммуникабельности, любознательности.

Организация деятельности кружка:

В организации работы кружка использовались методики обучения чтению Л.Штернберга «Ребус – метод», «Логоритмика»; Е.В.Колесникова «От А до Я»; элементы методики обучения чтению в начальных классах О.Узоровой, Е.Нефедовой; «Как хорошо уметь читать» Шумаевой Д.Г.

Занятия проводятся один раз в неделю, во второй половине дня (пятница), длительность занятий регулируется с учетом возрастных особенностей детей (продолжительность 25-30 минут). Кружок работает в течение учебного года (октябрь-май). План кружка рассчитан на один год. Количество детей, посещающих кружок «Книжкины друзья», - 20 человек. В основе кружковой работы лежит игровая мотивация, т.к. игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте.

Игра – один из тех видов детской деятельности, которая используется взрослыми в целях обучения, что позволяет создать ситуации успеха для каждого ребенка, доброжелательную, творческую деятельность на занятиях. Чтение превращается в увлекательную игру. Строя познавательную деятельность ребенка на игре, данные методы превращают в желанное, доставляющее радость занятие буквально с первых шагов обучения.

Перспективное планирование по обучению чтению дошкольников включает в себя работу по следующим разделам:

Звук. Основные цели: научить правильно произносить согласные и гласные звуки, развивать фонематический слух путем различения на слух звуков в словах; совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний; учить определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце); работать над интонацией и выразительностью речи.

Слог. Основные цели: читать слоги плавно, не отделяя звуки друг от друга; чтение прямых и обратных слогов; открытых и закрытых. Умение делить слова на слоги и находить ударный слог.

Слово. Основные цели: уточнять, обогащать и активизировать словарный запас; учить правильно употреблять слова – названия предметов, признаков, действий и объяснение их значения; объединять и различать по существенным признакам предметы, правильно употреблять видовые и родовые слова – названия; учить определять и называть место расположения предметов

Работа над предложением и устной речью. Основные цели: обучение детей правильному согласованию слов в предложении; обучение пересказыванию небольших сказок и рассказов по содержанию картины или предметов; совершенствовать диалогическую речь детей; формирование умения задавать вопросы и отвечать на них; заучивание стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации; воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей

Порядок изучения звуков и букв:

ГЛАСНЫЕ А, О, У, Ы, Э , Я, Е, Ё, Ю, И

СОГЛАСНЫЕ (сонорные) Л, М, Н, Р

СОГЛАСНЫЕ (парные) З – С, Г – К, Т – Д, Б – П, В – Ф, Ж – Ш

Согласные, не имеющие пары,- Х, Ч, Щ, Ц, Й, буквы Ъ, Ь

Форма организации : фронтальная групповая

Интегрируемые образовательные области :

Каждое занятие построено с уче­том принципа интеграции образовательных областей ФГОС ДО в соответствии с возрастными возможностями и особенностя­ми ребенка.

«Социально-коммуникативное развитие » направлено на развитие общения и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми, становление самостоятельности, целенаправлен­ности и саморегуляции собственных действий, формирование позитивных установок к учебной деятельности.

« Познавательное развитие » предполагает формирование понятий и представлений о букве и звуке, слоге и слове, предложении, алфавите, развитие любознательности, познавательной мотивации, воображения.

«Речевое развитие » включает: овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной речи, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование звуковой аналитико-синтетической активности.

«Художественно-эстетическое развитие» предполагает восприятие художественной литературы и фольклора, заучивание и выразительное чтение отдельных отрывков произведений.

«Физическое развитие» представлено физкультминутка­ми, которые проводятся на каждом занятии. На них дети вы­полняют несложные движения по тексту стихотворений, что способствует развитию мелкой моторики, основных движений.

Такое построение занятий обеспечивает единство воспитательных, развивающих и образовательных задач.

Планируемые результаты (целевые ориентиры):

К концу года дети должны:

1. Овладеть понятием «слово», «звук», «буква», «предложение», знать порядок букв и их название «алфавит».

2. Различать гласные, твердые и мягкие согласные.

3. Правильно ставить ударение в знакомых словах.

5. Составлять предложение.

Перспективное планирование совместной деятельности педагога и детей подготовительной группы

Сентябрь - мониторинг

Октябрь

[У] от прочих гласных

[А] от прочих гласных

Выделение начального ударного гласного звука. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Анализ звукового ряда из двух гласных. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

(начало и середина слова)

[И] от прочих гласных

Анализ звукового ряда из трех гласных. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Выделение последнего глухого согласного из слов типа МАК, КОТ. Анализ обратного слога АП. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Анализ обратного слога УТ. Воспроизведение слог. ряда (ат-ут-ит). Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Выделение последнего глухого согласного в слове. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

О от прочих гласных

Преобразование обратных слогов в прямые. Воспроизведение слогового ряда. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Воспроизведение слоговых рядов(прямые слоги). Выделение ударного гласного после согласного. Печатание букв.

Слова со звуком О.

Ноябрь

Воспроизведение слоговых рядов. Мягкие согласные. Упражнения с разрезной азбукой.

Печатание букв.

Выделение начального согласного перед гласным. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Ы от прочих гласных

Выделение ударного гласного после согласного.

Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Выделение начального согласного звука. Звуковой анализ слов типа МАК, КИТ. Печатание букв, слов. Упражнения с разрезной азбукой.

С-ц-з-ш-ч-щ

С-с`-т`-з-ц-ч-щ

Определение места звука в слове. Деление слов на слоги. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Звуко-слоговой анализ слов ГУСЬ, ГУСИ. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Звуко-слоговой анализ слов САМ, САМА, САМИ. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Деление слов на слоги. Место звука в слове. Звуко-слоговой анализ слова САНИ. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Слова со звуками С, С`.

Сложные слова: снегопад, листопад, самокат и т.д.

Декабрь

Звуко-слоговой анализ слов: ЗУБЫ, КОЗЫ, ЗИМА, ЗОНТ. Схемы слов. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Слова со звуками З, З`.

Звуко-слоговой анализ, схемы слов БАНТ, БИНТ. Ударение. Мягкие и твердые согласные.

Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Звонкие и глухие согласные. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Работа с разрезной азбукой: составление и преобразование слогов и слов: квас, звон, звук, дубы, дубок, домик, Тома, дымит.

Звонкие и глухие согласные. Печатание букв, слов.

Упражнении с разрезной азбукой. Звуко-слоговой анализ слов: диван, сатин.

Слова со звуками Т`, Д`.

Январь

Звуко-слоговой анализ слов: ЭТА, ЭТОТ, ЭТИ, ДЕТИ, ВЕТКА. Упражнения с разрезной азбукой. Чтение и печатание предложений. Ударение.

Звуко-слоговой анализ слов: голуби, бумага. Чтение слов и предложений. Деление предложений на слова.

Звуко-слоговой анализ. Схемы слов: утюги, книга, кофта. Чтение и печатание слов по следам анализа.

Слова со звуками К, Г.

Звуко-слоговой анализ и схемы слов: стол, стул, слон, волк, белка, волки. Чтение и печатание предложений.

Упражнения с разрезной азбукой. Чтение и печатание предложений. Ударение.

Февраль

Преобразование слов (миска – мышка). Составление схем слов по индивидуальным картинкам. Чтение, печатание.

Слова со звуками С и Ш.

Самостоятельное составление схем слов. Упражнения с разрезной азбукой, чтение, печатание.

Глагол неопределенной формы, обозначающие действия человека.

Преобразование слогов и слов. Слова сложной звуко -слоговой структуры.

Слова со сложной звуко-слоговой структурой.

Март

Преобразование слогов и слов. Слова сложной звуко - слоговой структуры. Чтение, печатание предложений

Схема предложения. Чтение, печатание предложений. Слова сложной звуко-слоговой структуры. Ударение.

Слова со звуками Ш, Ж

Составление схем слов со стечением согласных. Чтение и печатание слов и предложений.

Слова со звуком Ц.

Составление схем слов со стечением согласных. Упражнения с разрезной азбукой. Чтение и печатание слов и предложений.

Слова со звуком Ч.

Апрель

Твердые и мягкие согласные. Упражнения с разрезной азбукой. Чтение. Печатание. Ударение.

Слова со звуками Ч, Т` в нале, середине и конце слова.

Упражнения с разрезной азбукой. Чтение. Печатание. Ударение. Звонкие и глухие согласные.

Слова со звуком Щ. Антонимы.

Упражнения с разрезной азбукой. Чтение. Печатание. Ударение. Схема предложения.

Упражнения с разрезной азбукой. Чтение. Печатание. Ударение. Схема предложения.

Синонимы.

Шипящие и свистящие звуки.

Мягкие и твердые звуки.

Упражнения с разрезной азбукой. Чтение. Печатание. Ударение. Схема предложения.

Работа над техникой чтения.

Гласные звуки.

Глухие и звонкие согласные.

Работа над техникой чтения. Ударение.

Работа над техникой чтения. Мониторинг.

Май

Литература

Жукова О.И. Игры и упражнения для подготовки ребенка к школе. М.,2007

Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду.- Педагогика, М., 1978

Рогалевич Н.Н. 100 заданий для подготовки ребенка к школе, М

Жукова Н.С. Букварь. Пособие по обучению детей правильному чтению. Екатеринбург, 2011

Колесникова Е.В. От А до Я. М., 2010.

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Быстрое обучение чтению. М.: АСТ, 2015.

Школа семи гномов. 6-7 лет. Дошкольные прописи. Рабочая тетрадь. М, 2016

Школа семи гномов. 6-7 лет. Уроки грамоты. Рабочая тетрадь.М., 2016

Штернберг Л. Ребус-метод. Начальное обучение чтению с помощью слоговых пиктограмм: рабочая тетрадь. М., 2009

Штернберг Л. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. Практическое пособие для педагогов и родителей. М., 2010.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД 36 «ЛАСТОЧКА» Г.СВЕТЛОГРАД УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МКДОУ ЦРР ДС 36 «Ласточка» Г.Светлоград В.К.Подорожко Приказ 25от г. Рабочая программа кружка «АБВГДЕЙКА» в подготовительной группе (6-7 лет) на учебный год (срок реализации программы) Составил: воспитатель подготовительной группы Слюрева Татьяна дмитриевна Светлоград 2017

2 Пояснительная записка На современном этапе обучение в начальной школе ведётся по развивающим образовательным программам. Для успешного овладения содержанием этих программ, будущему первокласснику необходимо владеть базовыми знаниями и умениями. Среди которых следует выделить освоение ребенком элементов грамоты. Основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, по которой работает наше дошкольное учреждение, предусматривает развитие у детей отдельных элементов грамоты в рамках речевого развития. Но, принимая во внимание запросы родителей, заинтересованных в том, чтобы ребёнок перед поступлением в школу научился читать, мной была разработана программа кружка «АБВГДейка». Новизна программы дополнительного образования состоит в том, что она предусматривает использование эвристических приёмов, поисковых вопросов, приёмов сравнения, различных способов работы с наглядностью, в использовании развивающих и здоровьесберегающих технологий. Обучение по Программе рассчитано на год, содержание разработано с учетом особенностей и возможностей воспитанников подготовительной группы. Занятия проводятся с группой детей человек, 1 раз в неделю продолжительностью 30 минут. Рабочая программа составлена на основе разработок: - Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155); - Е.В. Колесникова «Развитие звуко- буквенного анализа у детей 5 6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».- М.: Издательство «Ювента», Е. Журова, Н.В. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение дошкольников грамоте. М., "Школьная пресса", 2001.; - Т.Е.Ковригина «Занимательное обучение чтению» ; Программа адаптирована с учетом программных задач и возможностей детей. Распределение программных задач на учебный год обеспечивает комплексное решение всех задач на протяжении цикла занятий. Спланировано содержание занятий с учетом реализации обучающих, развива ющих, воспитательных задач, подобран для использования дополнительный материал, обеспечивающий дифференцированный подход к детям с разными возможностями развития. Рабочая программа «Подготовка детей к обучению грамоте» описывает курс подготовки к грамоте детей 6,7 лет, разработана на основе обязательного минимума содержания по подготовке к обучению грамоте для ДОУ. Рабочая программа используется при решении задач речевого развития детей старшего дошкольного возраста, а именно задач по подготовке к

3 обучению грамоте. Цель программы: обучение детей элементам грамоты, чтения, письма. Задачи: 1. Формировать у детей представления о лингвистических понятиях: звук, слог, слово, предложение. 2. Развивать у детей слуховое внимание и фонематическое восприятие для формирования навыков звукового анализа, умения определять место звука в слове, деления слов на слоги. 3. Знакомить детей с буквами алфавита. 6. Развивать образное мышление, воображение, память, коммуникативные способности. Особенности программы Программа адаптирована с учетом программных задач и возможностей детей. Распределение программных задач на учебный год обеспечивает комплексное решение всех задач на протяжении цикла занятий. Спланировано содержание занятий с учетом реализации обучающих, развивающих, воспитательных задач, подобран для использования дополнительный материал, обеспечивающий дифференцированный подход к детям с разными возможностями развития. Рабочая программа «Подготовка детей к обучению грамоте» описывает курс подготовки к грамоте детей 6,7 лет, разработана на основе обязательного минимума содержания по подготовке к обучению грамоте для ДОУ. Рабочая программа используется при решении задач речевого развития детей старшего дошкольного возраста, а именно задач по подготовке к обучению грамоте. Ожидаемый результат В конце года дети должны: - хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»; - различать гласные и согласные звуки; - правильно ставить ударение в знакомых словах; - правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов и слова простой структуры; - владеть схематическим звуковым разбором слова; - уметь составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце: - уметь читать самостоятельно, осмысленно по слогам, целыми словами, предложениями; проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку. - знать гигиенические правила письма - знать правильное расположение тетради и ручки при письме. - знать правила штриховки. - знать правила работы с тетрадью.

4 Учебный план Количество занятий в неделю 2 Количество занятий в месяц 4 Количество занятий в год 32 Формы организации занятий Обучение и развитие воспитанников происходит в игровой форме. На развитие фонематического и речевого слуха, звукобуквенного анализа и синтеза положительно влияет использование различных фонетических игр, задания по выделению звука из состава слова, определению его места, по составлению звуковых схем. Для развития зрительного восприятия и зрительного предметного и буквенного узнавания используются буквы, иллюстративный материал. Формированию и совершенствованию навыков чтения способствует выкладывание слогов, слов, предложений с помощью кассы букв, применение слоговых таблиц, разнообразных способов чтения: чтение слогов с договариванием до целого слова, чтение по ступенькам, по волнам, по букварю Н.Жукова и т. д. Развитию активности и любознательности, заинтересованности и концентрации внимания способствует использование на занятиях пословиц, поговорок, загадок, стихов; задания игрового характера. Формированию мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья происходит за счет проведения зрительной гимнастики, смены статических поз, проведения физкультминуток с речевым содержанием, упражнения для коррекции мелкой моторики. Структура занятия - Артикуляционная гимнастика или разминка; - Анализ звука (артикуляция, характеристика) - Выделение звука на слух из ряда звуков, слов, предложений, придумывание слов с заданным звуком.

5 - Составление схемы слова с изучаемым звуком. - Физкультминутка - Анализ буквы. -Чтение слогов и слов -Различные игры и упражнения по развитию речи, развитию графических навыков, занимательные упражнения на развитие психических процессов. Условия реализации 1. Занятия проходят в группе. 2. Подбор материалов и оборудования для обучения воспитанников. 3. Систематизация литературно-художественного материала: стихи, загадки, скороговорки, пословицы. 4. Подбор дидактических, развивающих, словесных игр; заданий. Оборудование для проведения занятий: Наборное полотно; Печатные буквы большого формата; Схемы слов, слогов, предложений, звуков (красные, синие, зелёный квадраты); Дидактические игры; Карточки с текстом для чтения; Слоговые таблицы для составления слов; Предметные и сюжетные картинки; Игрушки, муляжи и пр. наглядность; Буквари Н.Жукова по количеству детей; Рабочие тетради для детей 5-6 лет и 6-7 лет; Ресурсы интернета. Содержание программы Работа по подготовке детей к обучению грамоте проводится, как совместная деятельность педагога с детьми подготовительной к школе группе, в форме кружковой работы. Занимательная деятельность проводится раз в неделю во второй половине дня, продолжительностью не более 30минут. группе Задачи подготовки детей к обучению грамоте в подготовительной I. Формирование понятия «Предложение». 1. Учить выделять предложение из речи, определять на слух количество предложений в тексте. 2. Учить анализировать состав предложения из трёх четырёх слов, с «коротким» словом (предлогом, союзом), «записывать» предложение на листе в клетку. 3. Учить различать разные типы предложений: повествовательные,

6 Ноябрь Октябрь Сентябрь вопросительные, восклицательные; определять знак в конце предложения. 4. Упражнять в составлении предложений по заданной схеме. II. Знакомство со словом. 1. Обогащать представления о словах: многозначных, родственных, противоположных и одинаковых по значению, полученных сложением двух слов, выражающих отношение к окружающему миру, неизменяемых словах. 2. Познакомить с «короткими» словами. III. Знакомство со слогом. 1. Учить понимать и употреблять термин «слог». 2. Формировать умение выполнять слоговой анализ и синтез слов разной структуры. 3. Познакомить с ударным слогом. IV. Обучение звуковому анализу слова. 1. Формировать понятия «гласный звук», «согласный звук», «ударный гласный звук». 2. Учить различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие. 3. Учить выполнять звуковой анализ слов из четырех-пяти звуков разного состава,использовать различные средства: схему звукового состава, фишки, интонационное выделение звуков в слове. Планирование программного содержания по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе на год Месяц Недели Распределение программного содержания занятия 1-2 Адаптация 3-4 Слова: противоположные, многозначные. 1, 2 Знакомство со словарем. Первый звук в слове. Твердые и мягкие звуки. 5 Рабочие тетради 1-2 Слова: синонимы, «сложные слова». 3, 4 Первый и последний звук в слове. Твердые и мягкие звуки Родственные слова. 5, 6, 7 Первый и последний звук в слове. Мягкие и твердые звуки. Предложение: выделение предложения из рассказа; слова в предложении следуют друг за другом. 1-2 Предложение: повествовательное, вопросительное, 8, 9 восклицательное, знаки в конце предложения. Выделение предложения из поэтического текста, знаки в ко нце предложения. Мягкие и твердые звуки. Необычные слова. 3-4 Звуковой анализ слов из трех звуков. 10,11 Гласные звуки. Мягкие и твердые звуки. Правильные и неправильные слова.

7 Апрель Март Февраль Январь Декабрь 1-2 Звуковой анализ слов из трех звуков. Согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Определение количества предложений в тексте, интонация предложений, знаки в конце предложения. Слова: схожие по звучанию, длинные и короткие слова. 3-4 Согласные звуки: твердые и мягкие. Звуковой анализ слов из трех звуков. Составление предложений из двух слов, запись предложения. Звонкие и глухие согласные звуки. Слова: одушевленные и неодушевленные. 5 Рабочие тетради Звонкие и глухие согласные звуки. Звуковой анализ слов из четырех звуков. Знакомство со слогом, деление слов на слоги. Составление, анализ, запись предложений из двух слов. 2 Составление предложений по схеме. Анализ предложения из двух слов, запись предложения. Слоговой и звуковой анализ слов из четырех звуков. Звонкие и глухие согласные звуки. Слова: действия, признаки. 3-4 Звуковой анализ слов из четырех звуков. Слоговой анализ, преобразование коротких слов в длинные слова. Составление, анализ, запись предложений из трех слов. Звонкие и глухие согласные звуки. 1-2 Составление, анализ, запись предложений из трех-четырех слов с «коротким» словом. Звуковой анализ слов из четырех звуков Знакомство с ударенным слогом. Слова, выражающие отношения к окружающему миру (наречия) Составление, анализ, запись предложений из четырех слов с «коротким» словом. Звуковой анализ слов из четырех звуков. Ударный гласный звук. Определение ударного гласного звука в словах. 1-2 Составление, анализ, запись предложений из трех-четырех слов с «коротким» словом. Звуковой анализ слов из пяти звуков. Сравнение слов по звуковому составу. Определение ударного гласного звука в словах. «Упрямые» слова. 3-4 Различение понятий «звук», «слово», «слог». Сравнение слов по звуковому составу. Звуковой анализ слов из пяти звуков. Составление и анализ предложений с «короткими» словами. Закрепление знаний по темам «Звук», «Слог», «Слово», «Пр едложение». 5 Рабочие тетради 12,13 14, 15 16, 17, 18 19, 20 21, 22 23, 24 25, 26, 27 28, 29 30, 31

8 Май 2 Рабочие тетради 3-4 Закрепление пройденного материала в играх и упражнениях. Рабочие тетради Всего: количество занятий, время 36 (18 часов) Литература 1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155); 2. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Веракса 2014 год 3. Журова Л. Е., Варенцова Н. С. «Обучение дошкольников грамоте», М: «Школьная пресса» 2001 г. 4. Максаков А. И. «Правильно ли говорит ваш ребенок», М: «Просвещение» 1988 г. 5. Тумакова Г. А. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом», М: «Мозаика-Синтез» 2006 г. 6. Ушакова О. С. «Развитие речи и творчества ребенка», М: «Сфера», 2008 г.

9 Перспективный план работы с воспитанниками Октябрь Занятие 1 «Звук и буква А» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением. Учить определять место звука А в словах. Познакомить с буквой А как письменным обозначением звука А. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки. Занятие 2 «Звук и буква О» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением. Учить определять место звука О в словах. Познакомить с буквой О как письменным обозначением звука О. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Занятие 3 «Звук и буква У» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком У и его условным обозначением. Учить определять место звука У в словах. Познакомить с буквой У как письменным обозначением звука У. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Занятие 4 «Звук и буква Ы» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком Ы и его условным обозначением. Учить определять место звука Ы в словах. Познакомить с буквой Ы как письменным обозначением звука Ы. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить делить слова на слоги, используя схему слова. Закреплять умение определять первый звук в словах. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

10 Ноябрь Занятие 5 «Звук и буква Э» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением. Учить определять место звука Э в словах. Познакомить с буквой Э как письменным обозначением звука Э. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить делить слова на слоги, используя схему слова. Закреплять умение соотносить звук и букву, писать гласные буквы А, О, У, Ы. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Занятие 6 «Чтение слов из пройденных букв АУ, УА.» Цель: формировать умение читать слова из пройденных букв АУ, УА. Закреплять знания о гласных звуках и буквах А, О, У, Ы, Э.закреплять умение находить слова с заданным звуком. Продолжать учить определять какой гласный звук находится в середине слова. Закреплять умение писать печатные гласные буквы. Занятие 7 «Звук и буква Л» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением. Учить определять место звука Л в словах. Познакомить с буквой Л как письменным обозначением звука Л. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить читать слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. Продолжать учить делить слова на слоги. Учить писать слоги в схемах слова. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Занятие 8 «Звук и буква М. Чтение слогов, слов.» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным обозначением. Учить определять место звука М в словах. Познакомить с буквой М как письменным обозначением звука М. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить читать слоги МА, МО, МУ, МЫ, МЭ, пределять первый слог в словах. Учить читать слова из пройденных букв. Учить проводить звуковой анализ слов. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Декабрь 14

11 Занятие 9«Звук и буква Н. Чтение слогов, слов. Написание и чтение слов.» (9, стр 30) Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением. Учить определять место звука Н в словах. Познакомить с буквой Н как письменным обозначением звука Н. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить читать слоги НА, НО, НУ, НЫ, НЭ. Учить писать слова: луна, мыло с помощью условных обозначений и букв. Учить читать слова из пройденных букв. Учить проводить звуковой анализ слов. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно Занятие 10 «Звук и буква Р. Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить со звуком Р как согласным звуком и его условным обозначением. Учить определять место звука Р в словах. Познакомить с буквой Р как письменным обозначением звука Р. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить читать слоги РА, РО, РУ, РЫ, РЕ.. Учить читать предложение. Познакомить со словесным составом предложения. Познакомить с условным обозначением предложения. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Занятие 11 «Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов.» Цель: продолжать учить соотносить звук и букву. Закпеплять умение читать слоги из пройденных букв. Закреплять умение различать гласные и согласные. Закреплять умение определять место звука в слове. Занятие 12 «Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений» Цель: Познакомить с гласным звуком Я и его условным обозначением красный квадрат. Учить писать букву Я. Учить читать слоги: МА-МЯ, ЛА- ЛЯ, НА-НЯ, РА-РЯ. Познакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением -зеленый квадрат.учить читать слова и предложения. Учить записывать предложения схематически, определяя порядок следования слов в предложении. Январь Занятие 13 «Буква Ю Чтение слогов, слов» Цель: Познакомить с гласным звуком Ю и его условным обозначением красный квадрат. Учить писать букву Я. Учить читать слоги и слова. Продолжать знакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением -зеленый квадрат. Продолжать учить дифференцировать гласные и 15

12 согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Продолжать знакомить с ударным слогом, ударными гласными, обозначением ударения. Занятие 14 «Звук и буква Е Чтение слогов, слов. Составление предложений.» Цель: Познакомить с гласным звуком Е и его условным обозначением красный квадрат. Учить писать букву Е. Продолжать знакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением -зеленый квадрат. Учить читать слоги и слова. Учить соотносить схему с написанным словом. Учить составлять предложение из 3 слов по картинке и записывать его условными знаками. Занятие 15 «Звук и буква Ё. Чтение слогов, слов» Цель: Познакомить с гласным звуком Ё и его условным обозначением красный квадрат. Учить писать букву Ё. Учить читать слоги и слова. Продолжать знакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением -зеленый квадрат. Продолжать учить дифференцировать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Февраль Занятие 31 «Звук и буква И. Чтение слогов, слов» Цель: Познакомить с гласным звуком И и его условным обозначением красный квадрат. Учить писать букву И. Учить читать слоги и слова. Продолжать знакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением -зеленый квадрат. Продолжать учить дифференцировать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки.. Занятие 16 «Закрепление пройденного материала» Цель: закрепить умение писать гласные буквы Я, Ю, Е, Ё, И. Продолжать учить читать слоги, различать твердость и мягкость согласных. Учить читать и писать слова: мяу, юла, лимон. Учить читать предложение, определять 1-е, 2-е, 3-е слово в нем.

13 Занятие 17 «Звуки Г-К, К-КЬ, Г-ГЬ. Буквы Г, К. Чтение слогов, составление и условная запись предложения» Цель: Знакомить со звуками Г К как звонкими и глухими согласными. Познакомить со звуками Г- ГЬ, К-КЬ. и его условным обозначением. Учить определять место звука Э в словах. Познакомить с буквами Г, К как письменными знаками согласных звуков. Учить писать печатные буквы Г, К сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Г, К + 10 гласных. Учить составлять предложение из 3 слов по картинке и записывать его условными знаками. Занятие 18 «Звуки Д-ДЬ, Т-ТЬ. Буквы Д, Т. Чтение слогов, предложений» Цель: Знакомить со звуками Д Т как звонкими и глухими согласными. Познакомить со буквами Д-Т как письменными знаками звуков Д-Т, ДЬ - ТЬ. Учить писать печатные буквы Д, Т сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Д, Т + 10 гласных. Закреплять умение определять место звука в слове и отмечать его условным обозначением синий квадрат, зеленый квадрат.совершенствовать навык чтения. Занятие 38 Учимся писать цифры (Цифра 3) (Прописи) Март Занятие 19 «Буквы В, Ф. Звуки В-ВЬ, Ф-ФЬ. Чтение слогов, предложений» Цель: Познакомить со звуками Д Т как звонкими и глухими согласными. Познакомить со буквами Д-Т как письменными знаками звуков Д-Т, ДЬ ТЬ, Т - ТЬ. Учить писать печатные буквы Д, Т сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Д, Т + 10 гласных. учить писать слова, проводить фонематический разбор слов. Занятие 20 «Буквы З - С. Звуки З-ЗЬ, С-СЬ. Чтение слогов» Цель: Познакомить со буквами З С звуками З - ЗЬ, С - СЬ. Учить писать печатные буквы З, С. Учить читать слоги с З, С + 10 гласных. Учить читать слова. Занятие 21 «Буквы Б, П. Звуки Б-БЬ, С-СЬ. Чтение слогов, предложений» Цель: Познакомить со звуками Д Т как звонкими и глухими согласными. Познакомить со буквами Д-Т как письменными знаками звуков Д-Т, ДЬ ТЬ, Т - ТЬ. Учить писать печатные буквы Д, Т сначала 17

14 по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Д, Т + 10 гласных. Учить писать слова, проводить фонематический разбор слов. Занятие 22 «Буква Х. Звуки Х - ХЬ. Чтение слогов, предложений» Цель: Познакомить с печатной буквой Х и звуками Х ХЬ. Учить писать печатные буквы Ш - Ж. Учить писать слова. Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений. Апрель Занятие 23 «Буквы и звуки Ш - Ж. Чтение слогов, предложений» Цель: Продолжать учить работать со схемами слов. Познакомить со звуками Ш Ж - звонкими и глухими. Познакомить с печатными буквами Ш Ж.. Учить писать печатные буквы Ш, Ж сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Ш, Ж + 10 гласных. Учить писать слова, проводить фонематический разбор слов. Занятие 24 «Буквы и звуки Ч - Щ. Чтение слогов, предложений» Цель: Познакомить со звуками Ч Щ как глухими согласными, мягкими согласными.. Познакомить с условными обозначениями звуков Ч Щ зеленый квадрат. Познакомить с печатными буквами Ч -Щ. Учить писать печатные буквы Ч -Щ. Учить писать печатные буквы Ч, Щ. Учить читать слоги, небольшие тексты.. Занятие 25 «Звук и буква Ц Чтение слогов, стихотворных текстов» Цель: познакомить с согласным твердым звуком Ц. Познакомить с печатной буквой Ц как письменным знаком звука Ц. Учить писать печатную букву Ц. Совершенствовать навык чтения. Занятие 26 «Звук и буква Й. Чтение слогов, стихотворных текстов

15 Цель: познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением-зеленым квадратом.. Познакомить с печатной буквой Й как письменным знаком звука Й. Учить писать печатную букву Й. Совершенствовать навык чтения. Закреплять умение записывать слово знаками и буквами. Цель: Учить писать 7. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела. Совершенствовать двигательные функции руки. Май Занятие 27 «Буква Ь. Чтение слогов, стихотворных текстов» Цель: познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией.. Учить писать печатную букву Ь. Совершенствовать навык чтения. Учить писать слова. Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.) Занятие 28 «Буква Ъ. Чтение слогов, стихотворных текстов» Цель: познакомить с печатной буквой Ъ. Учить писать печатную букву Ъ. Совершенствовать навык чтения. Учить писать слова. Занятие «Алфавит, чтение стихотворения» Цель: Познакомить с алфавитом. Закреплять умение писать пройденные буквы. Совершенствовать навык чтения.

16 Литература 1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155); 2. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Веракса 2014 год 3. Журова Л. Е., Варенцова Н. С. «Обучение дошкольников грамоте», М: «Школьная пресса» 2001 г. 4. Максаков А. И. «Правильно ли говорит ваш ребенок», М: «Просвещение» 1988 г. 5. Тумакова Г. А. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом», М: «Мозаика-Синтез» 2006 г. 6. Ушакова О. С. «Развитие речи и творчества ребенка», М: «Сфера», 2008 г.

17 Методика обследования речевого развития детей Диагностическое обследование по оценке эффективности работы,

18 направленной на овладение воспитанниками чтением, проводится 2 раза в год с небольшим изменением диагностического материала. Что очень показательно для просмотра динамики развития воспитанников. критерии оценки, предложенные О.С.Ушаковой, С.М.Струниной и Т.П.Сальниковой, была разработана методика оценки развития воспитанников по обучению грамоте. Критерии. Воспитанники: - различают понятия: звук, буква, слог, слово, предложение; - могут разделить простое предложение на слова с указанием их последовательности; - делят слова на слоги (определяют их количество, последовательность); - составляют слова из слогов; - производят звуковой анализ слов; - дифференцируют звуки (гласные, согласные: твёрдые, мягкие, звонкие, глухие); - находят в предложении слова с заданным звуком; - владеют чтением. Для оценки критериев были подобраны специальные диагностические задания. 1. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Педагог задаёт ребёнку вопросы: 1. Что я сейчас назову? Послушай внимательно (называет звуки). 2. А сейчас что я назвала? (называет слоги). 3. Что я назвала сейчас? (называет слова). 4. А сейчас что я назвала? (называет предложение). Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок правильно отвечает на все вопросы самостоятельно. Средний уровень ребёнок отвечает на вопросы с помощью взрослого. Низкий уровень ребёнок затрудняется ответить на вопросы. 2. Может разделить простое предложение на слова с указанием их последовательности. Педагог называет предложение, состоящее из 3-4 слов и задаёт вопросы: 1.Что я сейчас сказала? 2. Сколько слов в предложении? 3. Какое слово первое? (второе, третье) Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок правильно отвечает на вопросы самостоятельно. Средний уровень ребёнок отвечает на вопросы с помощью взрослого. Низкий уровень ребёнок затрудняется ответить на вопросы. 3. Делит слова на слоги (определяет их количество, последовательность). Педагог называет ребёнку двусложное, трёхсложное, односложное слово и предлагает определить количество слогов в этом слове, назвать первый слог, 9

19 второй, третий. Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок правильно определяет количество слогов в слове. Средний уровень ребёнок иногда ошибается, но исправляет свою ошибку. Низкий уровень ребёнок часто ошибается и не всегда может исправить ошибку. 4. Составляет слова из слогов. Педагог предлагает ребёнку поиграть в игру «Весёлые слоги». Подготовка исследования: Подготовить карточки размером 3х2 см, на которых написаны различные слоги (приблизительно 24 слога, из которых в последующем можно будет составить 11 слов). Проведение исследования: Педагог предлагает ребёнку поиграть в игру: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру «Весёлые слоги». Посмотри, как много слогов, они разбежались, а мы с тобой соберём их в слова» Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок правильно составил от 8 до 11 слов. Средний уровень ребёнок правильно составил от 5 до 7 слов. Низкий уровень ребёнок составил 4 и менее слов или не составил слов вообще. 5. Производит звуковой анализ слов. Подготовка исследования: Подготовить картинки с изображением предметов (мак, мост, кукла, сорока, картина, черепаха); набор фишек красного, синего, зелёного цвета. Проведение исследования: Эксперимент проводится с детьми индивидуально. Перед ребёнком поочерёдно кладут картинки и предлагают ответить на вопросы: 1. Что нарисовано на картинке? 2. Какой звук в слове первый? 3. Третий и т.д. По мере называния звуков ребёнок ставит фишки, составляя схему слова. (При первичном диагностировании ребёнок определяет количество звуков в слове на слух) Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок справился с 6 7 словами. Средний уровень ребёнок справился 4 3 словами Низкий уровень ребёнок справился с 2 1 словом. 6. Дифференцирует звуки. Проведение исследования:

20 Педагог произносит звук, предлагает ребёнку рассказать какой это звук (гласный, согласный: твёрдый, мягкий, звонкий глухой). 10

21 Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок не допустил ни одной ошибки. Средний уровень ребёнок допустил одну ошибку. Низкий уровень ребёнок допустил более одной ошибки. 7. Находит в предложении слова с заданным звуком. (При первичном диагностировании выделяет звуки из слова). Методика «Звуковые прятки» Педагог рассказывает ребёнку, что все слова состоят из звуков, которые мы произносим, и поэтому люди могут слышать и произносить слова. Для примера взрослый произносит несколько гласных и согласных звуков. Затем ребёнку предлагают поиграть в «прятки» со звуками. Условия игры следующие: каждый раз договариваются, какой звук нужно искать, после чего экспериментатор называет испытуемому различные слова, а тот должен сказать, есть ли разыскиваемый звук в слове. Предлагается искать звуки: о, а, ш, с. Все слова надо произносить очень чётко, выделяя каждый звук, а гласные звуки даже тянуть (отыскиваемый гласный звук должен стоять под ударением). Надо предложить ребёнку, чтобы он сам произнёс вслед за экспериментатором слово и послушал его. Можно повторить слово несколько раз. При заключительном диагностировании находит в предложении слова с заданным звуком. Оценка результатов: Высокий уровень не допустил ни одной ошибки. Средний уровень допущена одна ошибка. Низкий уровень если допущено более одной ошибки. 8. Владеет чтением. Для определения уровня овладения чтением ребёнку предлагается прочитать предложение из 3 4 слов. Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок бегло читает целыми словами. Средний уровень ребёнок читает по слогам. Низкий уровень ребёнок читает по буквам.

СЕНТЯБРЬ 2. «Звук и буква «А», стр. 13 4. «Звук и буква «О», стр. 16 Познакомить с гласным звуком «А» и его условным квадрат. Способствовать развитию звуко-буквенного анализа, фонематического слуха. Учить

Дошкольное образование Обучение грамоте Старшая группа(5-7 лет) Рабочая программа Москва Дополнительная образовательная программа «Обучение грамоте» составлена с учетом ФГОС ДО на основе технологии по

Ноябрь Дата 1 неделя 08.11.2018 2 неделя 15.11.2018 3 неделя 22.11.2018 4 неделя 29.11.2018 Название образовательно й деятельности Звуки. Буквы. Слова. Гласные звуки и буквы А, О, У. Гласные звуки и буквыэ,

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ 1799 СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ «ПОЛЯНКА» ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАНИЯ И

1.Пояснительная записка Данная программа предназначена для детей 5-6 лет. Она включает в себя занятия по развитию речи, а также проведение учебно-игровых занятий по математике. Основное назначение программы

1 Содержание программы 1. Целевой раздел программы 1.1.Пояснительная записка. 1.. Актуальность программы. 1.3. Отличительные особенности программы. 1.4.Цель и задачи программы. 1.5. Объём и срок освоения.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 281» г.перми ПРИНЯТО: На педагогическом совете протокол 1от «30»августа 2016 16 Чащина ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ноябрь Дата 1 неделя 08.11.2018 Название образовательной деятельности Звуки. Буквы. Слова Содержание образовательной деятельности Знакомство с понятиями «слово», «буква», «звук». Знакомство с многообразием

Содержание:. Пояснительная записка стр. 3 2. Ожидаемый результат. стр. 5 3. Учебно-тематический план. стр. 6 4. Содержание программы.. стр. 7 5. Методическое обеспечение программы стр. 0 6. Список литературы.

Программа «Грамотейка 5-6» Педагогическая технология по обучению дошкольников элементам грамоты: «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет». Реализуются основные идеи концепции Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

СОГЛАСОВАНО На заседании Управляющего совета Протокол От РЛ 204г. Председатель УС УТВЕРЖДЕНО На Общем собрании Протокол От ^ 204г. Директор ГБОУ СОШ Щ0; р «Центральное Окружное Управление Образования Департамента

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве», «Развитие звуко-буквенного анализа» предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Методы обучения соответствуют

2 Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время

I.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Подготовка к обучению грамоте» Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения: осознавать роль языка

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического изучения родного языка. Д. Б. Эльконин писал, что читающий оперирует со звуковой стороной языка, а

Пояснительная записка. Дополнительная программа по обучению дошкольников грамоте является целостной, интегрированной по подготовке детей к школе, развитию умственных способностей и познавательной активности

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад 55 «Золотой ключик» (МБДОУ ЦРР ДС 55) ПРИНЯТО Решением педагогического совета МБДОУ ЦРР ДС 55 протокол

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 2000» (ГБОУ Школа 2000) «Утверждаю» Директор ГБОУ Школа 2000 А.В. Кондрашов Приказ 01\08

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА 1454 «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ТИМИРЯЗЕВСКИЙ» Дополнительная образовательная общеразвивающая

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Пояснительная записка Современная школа в условиях информатизации образования предъявляет достаточно высокие требования к ребенку будущему первокласснику, поэтому перед педагогами

«Утверждаю»: Заведующая МБДОУ 5 Михайлова Т.М. «04» сентября 205г. ПЛАН РАБОТЫ кружка «Грамотей-ка» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида

1 2 элементарного звуко-буквенного обследование сентябрь 3 «В мире звуков Познакомить с особенностями строения речевого аппарата 4 а А 1. Уточнить артикуляцию звука А 2. Учить выделять заданный гласный

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Колокольчик» Принята на заседании Педагогического совета Протокол от Утверждаю: Заведующий МБДОУ детский сад «Колокольчик» / Тихонова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 42 СТАНИЦЫ НОВОПОКРОВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОПОКРОВСКИЙ РАЙОН ПРОЕКТ «АБВГДейка» Воспитатель МБДОУ

Пояснительная записка Рабочая программа «АБВГДейка» нацелена на детей старшего дошкольного возраста. Она рассчитана на 1 год обучения 30 часов. Занятия проводятся в подготовительной группе 1 раз в неделю

Задачи программы: обучающие: - формировать фонетические, грамматические и лексические умения и навыки; - освоить понятия о словах-предметах, словах-признаках, словах-действиях; - освоить понятия о словах-антонимах,

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА "ГОРОД КАЛИНИНГРАД" КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА ДЕТСКИЙ САД 9 Принято

Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для

Рассмотрено педагогический совет МАДОУ «Радость» 2015г. Протокол Утверждаю Заведующий МАДОУ «Радость» Л.А.Скоцкая 2015г. Приказ Пла н работ ы кружка «Г рамотейка» Подг от ов ит ель на я к шк о л е группа

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад общеразвивающего вида 9 «Ромашка» Октябрьского района ПРИНЯТО на педагогическом совете Протокол от УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОБУ 9

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 4 с углубленным изучением отдельных предметов г. Шимановска» Рассмотрена Принята на научно - Утверждена кафедрой

Кружок: «АБВГДЕйка» Направление: «Познавательно речевое развитие» Образовательная область: «Коммуникация» Пояснительная записка Цель работы подготовительных групп подготовить дошкольников к обучению, познакомить

ПРОГРАММА дополнительного образования по обучению грамоте Дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности объединения «Дошкольное обучение» «РЕЧЕВИЧОК». Составитель: учитель-логопед

Перспективное планирование по обучению грамоте в подготовительной к школе группе Перспективный план по обучению грамоте в подготовительной группе. План составлен на основе парциальной программы Н.В.Нищевой

ОКТЯБРЬ. ПЛАН КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ «АБВГДейка». Месяц. Неделя Тема занятия. Цели. 1. 1.Слово. Знакомить дошкольников со звучащим словом, формировать понятие «слово», учить детей самостоятельно называть слова,

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННО БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА 1798 «ФЕНИКС» Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Радуга талантов» Обучение грамоте

Старшая группа 2016 2017 учебный год Воспитатель: Буранова Л.И. Пояснительная записка В последние годы многие учителя начальных классов отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия,

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ 1590 имени Героя Советского Союза В.В.Колесника Утверждено Директор ГБОУ Гимназия 1590 Боброва Е.Н. от Рабочая программа дополнительного

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА "ГОРОД КАЛИНИНГРАД" КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА ДЕТСКИЙ САД 9 Дополнительная

Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5-6 лет) «Учимся читать» 3 час в год час в неделю Срок реализации: октябрь 209 май

Семинар-практикум для воспитателей Тема: «Подготовка дошкольников к обучению грамоте в условиях введения ФГОС» Составила: Учитель логопед: Соколова В.Э. Цель: уточнение и формирование представлений педагогов

Навыков элементарного звуко-буквенного ОБСЛЕДОВАНИЕ сентябрь 3 Гласные звуки Согласные звуки. Закрепить понятия «звук», «гласный звук», «слог». Дифференцировать понятия «звук буква слог». 3. Закрепить

КРУЖОК «СКОРО В ШКОЛУ!» Педагоги, занимающиеся с детьми дошкольного возраста: Попова Лариса Николаевна учитель-логопед, Боевец Надежда Александровна воспитатель дошкольной группы. Дошкольное воспитание

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа по обучению грамоте детей с ОВЗ Специалист: Калинина Е.И., учитель-логопед Пояснительная записка Актуальность программы В настоящее время

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад 35» УТВЕРЖДАЮ Заведующий МАДОУ 35 /Лесникова Т.Н/ Протокол педсовета 20 г. Рабочая программа дополнительного

1. Целевой раздел Пояснительная записка В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования данная программа направлена на развитие детей дошкольного возраста

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» ДЛЯ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ Направленность: социально-педагогическая Уровень программы: ознакомительный Возраст учащихся: 5-7 лет Срок реализации:

Содержание: 1. Пояснительная записка 2. Диагностика. 3. Тематическое планирование. 4. Литература. Пояснительная записка. Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 273» ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО на педагогическом совете Заведующим МБДОУ 273 протокол 1 от 31.08.2018 С.Б. Кирюшиной Приказ 169 от 31.08.2018

Особенности современных форм, методов, методик работы в ДОО по обучению грамоте дошкольников. Составила воспитатель МБДОУ 142 Махова Наталья Петровна 2018г Актуальность данной темы обусловлена необходимостью

Пояснительная записка Письмо является психическим процессом, включающим в свою структуру как вербальные, так и невербальные формы психической деятельности - внимание, зрительное, акустическое и пространственное

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель: Предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи. Подготовка к обучению грамоте. Задачи: 1. дать понятие о слове и предложении; 2.

Подготовили: учитель-логопед Каретникова Е.И., учитель-логопед Гридасова-Прохорова Л.О. Цель: повысить компетентность педагогов в теоретическом вопросе по подготовке детей к обучению грамоте. Задачи: определить

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Программа «От звука к букве» составлена на основе авторской Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты». Программа опирается на федеральный Закон

Пояснительная записка. Раннее обучение чтению - не дань моде и не прихоть амбициозных родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное основание: внедряются

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по подготовке к обучению элементам грамоты и раннему обучению чтению составлена на основе авторской программы Е.В.Колесниковой «От звука к букве». Программа опирается

Пояснительная записка Рабочая программа «Речевое поле» разработана в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов: - Федеральным законом «Об образовании в Российской федерации» N 273-ФЗ от

Пояснительная записка. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой степенью умственной отсталости. При ее составлении за основу были взяты следующие документы: 1) Адаптированная образовательная

Рабочая программа по обучению чтению детей 6-7 лет «Я читаю!» Пояснительная записка. Перед многими родителями неизбежно встает вопрос, когда и как начинать знакомить ребенка с буквами и переходить к обучению

Цель программы: Развитие познавательных способностей детей, интеллекта, творчества в решении поставленных задач, развитие речевой деятельности. Программа состоит из двух разделов. Первый раздел: развитие

I.Пояснительная записка. Своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для формирования полноценной личности ребенка, для успешного обучения его в школе и для дальнейшей трудовой деятельности.

Пояснительная записка

Он взрослых изводил вопросом «почему?»

Его прозвали «маленький философ»,

Но только он подрос, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов.

И с этих пор он больше никому

Не досаждал вопросом «почему?».

(С.Я. Маршак)

Процесс обучения чтению самый интересный, но трудный и ответственный. Если дети не будут правильно, бегло, выразительно читать, они не смогут овладеть грамотным письмом, не научатся решать задачи. Научить детей читать – значит подготовить их к самостоятельной работе с текстом, привить любовь к чтению. Следовательно, овладение навыками чтения это и средство, и одно из условий общего развития детей. Процесс чтения очень сложен, поскольку в нем участвуют мышление, речь, восприятие, память, воображение, слуховые и звуковые анализаторы.

Психологи считают, что в 4 - 5 лет ребенку легче учиться чтению, чем в 7 - 8, объясняя это тем, что пятилетний ребенок уже хорошо освоил речь, но слова и звуки ему еще интересны, он охотно с ними экспериментирует, легко запоминает целые слова, а затем начинает различать в них буквы, и взрослому остается только придать его интересу направление, необходимое для овладения навыком чтения. В старшем же возрасте слова и звуки становятся для ребенка чем-то привычным и его экспериментаторский интерес пропадает. Интеллектуальное развитие дошкольника наиболее успешно проходит в процессе его игровой деятельности.

Обучение чтению, без сомнения, является одним из главных условий успешного раннего развития ребенка.

Результативное обучение чтению напрямую зависит от развития познавательных способностей детей. В 4-5 лет дети уже могут анализировать свойства окружающих их предметов. Именно в этом возрасте у детей проявляется интерес к буквам, поэтому можно начинать подготовку к обучению чтению. Подготовка к обучению чтению детей дошкольного возраста, должна включать в себя игры которые способствуют освоению навыков чтения. Они направлены на развитие памяти, внимания, мышления и мелкой моторики.

Читая, малыш развивает свою речь, поскольку чтение - это одна из разновидностей речи (письменная);

Читая и запоминая новые слова, ребенок развивает мышление, увеличивает словарный запас;

Чтение помогает малышу запомнить эталоны построения предложений, и он сам начинает строить свою речь правильно;

Многократно прочитывая одно и то же слово, ребенок зрительно запоминает его начертание, то поможет ему в будущем правильно писать;

Чтение - это новый вид получения информации, теперь малыш может самостоятельно узнавать интересующие его сведения.

Исходя из изложенных выше позиций, было разработано содержание курса занятий рассчитанный на двухлетний срок обучения (1-й год обучения - для детей 4-5 лет; 2-й год обучения для детей 5-6 лет) чтению в игровой форме.

Цель программы: обучение детей чтению в игровой форме. Создание условий для осмысленного и осознанного чтения.

Задачи 1-й год обучения (4-5 лет):

Подготовка к обучению чтению : обучение чтению напрямую зависит от развития познавательных способностей ребенка, внимания, памяти, мышления, мелкой моторики.

Учим буквы : полезным для запоминания букв является выкладывание их из палочек, кубиков, мозаики, пуговиц, горошин, камешков, моделирование буквы из пластилина (из колбасок/жгутиков) или проволоки, обводка и раскрашивание объемных букв, их штриховка.

- запоминаем слоги : научить читать с помощью заучивания системы единиц чтения - слогов-слияний, заучивать слоги нужно по той же схеме, которая используется при заучивании букв: многократное называние слога взрослым, поиск слога по заданию взрослого с последующим называнием, самостоятельное называние - "чтение" слога

К концу первого года обучения дети должны уметь :

• читать слоги:
• сочетание двух гласных;
• сочетание гласного с согласным в обратном слоге;
• сочетание согласного с гласным в прямом слоге;
• односложные слова по типу СГС (согласный-гласный-согласный);
• двусложные и трехсложные слова, состоящие из открытых слогов;
• двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов;
• понимать прочитанное.

Задачи 2-й год обучения (5-6 лет):

Читаем слова : после освоения ребенком достаточного для составления слов количества слогов необходимо целенаправленно заниматься обучению осмысленному чтению.

- от словосочетания к предложению : главная задача этого этапа дать ребенку возможность научиться в полной мере осмысливать прочитанное.

- читаем короткие тексты: при работе с текстом появляется еще один уровень осмысления прочитанного - понимание последовательности и причинно-следственных связей описываемых в тексте событий.

- учим "читать" знаки препинания : ребенок учится осмысливать не только сами слова, но и грамматические формы, в которых они находятся, союзы и предлоги, входящие с состав предложений, знаки препинания, последовательность и причинно-следственные связи описываемых событий.

К концу второго года обучения дети должны уметь :

• читать односложные слова со стечением согласных;
• простое двусоставное предложение без предлога;
• простое предложение с предлогом;
• доступные по содержанию тексты (небольшие рассказы, стихотворения, сказки);
• отвечать на вопросы, понимать прочитанное, пересказывать прочитанное;

Принципы построения программы:

Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей

Доброжелательный климат

Недопустимость менторской позиции и порицания

Положительная оценка любого достижения ребенка

Проведение занятий с учетом специфики дошкольного возраста

Занимательность

Наглядность

Ведущая деятельность – игровая, продуктивная (рисование, лепка, обводка, раскрашивание, штриховка и т.д.)

Формы и режим занятий.

Основной формой работы с детьми являются (занятия), продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей:

1-й год обучения - 2 раза в неделю по 20 мин

2-й год обучения - 2 раза в неделю по 30 мин

В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Всего 72 занятия 32 часа в год.

Учебно-тематический план первого года обучения

			количество часов
I квартал	Подготовка к обучению чтению	Диагностика слуховой и зрительной дифференцированности восприятия (различительной чувствительности) и аналитичности восприятия (способности к анализу). Развитие фонематического слуха. Выделение и распознавание звуков. Проговаривание чистоговорок и скороговорок для развития артикуляционного аппарата. Звукоподражание. Знакомство с алфавитом и элементами, из которых состоят печатные буквы. Конструирование букв и их запоминание. Развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики.
сентябрь	формирование зрительного восприятия	формирование представления о собственном теле на примере собственного тела учить различать, что находится вверху, внизу, справа, слева, спереди, сзади.
	развитие зрительной и зрительно-моторной памяти	учить порядок следования времен года, месяцев, дней недели, выкладывать последовательность из мозаики, бусинок, геометрических фигурок по предложенному образцу; складывать разрезные картинки и изображения из кубиков составлять рассказ на основе последовательных картинок.
	играем с неречевыми звуками	развитие тонкой моторики, речевого дыхания, артикуляционных движений
	звуковой период обучения	показать, что речь «строится» из звуков выделение в словах определенных звуков: звукоподражание, главный звук, первый звук
		учить придумывать слова на заданный звук, развивать фантазию, развивать речь, выделять в словах определенные звуки.
II квартал IIIквартал	Буквенный период обучения	продолжить работу по формированию фонетического слуха знакомить с алфавитным обозначением букв, учить читать слоги и слова с изученными буквами, развивать навыки чтения, развивать речь учить детей применять знания и умения, полученные на занятиях
	«Живые звуки» А, У, О, И, Й	познакомить детей с гласными звуками развивать слуховое внимание,
	«Живые звуки» Э, Ы	закрепить зрительные образы гласных букв проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква». формировать понятие «гласный звук», развивать слуховое внимание, развивать и корригировать фонематический слух
	звуки и буквы-соединения букв, в слоги «буквы дружат» М, Н,	познакомить детей с согласными звуками развивать слуховое внимание, развивать и корригировать фонематический слух
	звуки и буквы М, Н, Т, К	различать на слух твердые (строгие) и мягкие (ласковые) согласные звуки
	отработка навыка чтения слов с открытыми слогами звуки и буквы	закрепить зрительные образы согласных букв проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква». упражнять в подборе картинок к заданному звуку. развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику.
	звуки и буквы	учить определять твердость или мягкость согласного звука упражнять в подборе слов к заданному звуку формировать умение выполнять игровые задания творческого характера
	большая и маленькая буква звуки и буквы	формировать понятие «согласными звук» развитие графических навыков (штриховки, графическое письмо) чтение обратных и прямых слогов, односложных и двухсложных слов
	звуки и буквы	закрепить практическим путем знания о том, что звуки, буквы бывают гласными и согласными, гласные образуют слог – в слове развитие тонкой моторики
	закрытый слог звуки и буквы	выкладывание букв из отдельных элементов, мелких предметов, счетных палочек, веревочек, пластилина, дописывание недостающих элементов, выделение правильно написанных букв среди зеркально написанных, узнавание зашумленных букв, отождествление букв с картинками-символами

Учебно-тематический план второго года обучения

			количество часов
I квартал	Запоминаем слоги	Чтение прямого открытого слога на уровне автоматизации как целостного произносительного элемента. Работа со слоговой таблицей (составление слогов и их классификация). Составление слов из слогов. Соотнесение звука с буквой.
сентябрь	слог основная единица чтения	сознательное, правильное, плавное слоговое чтение слов с новой буквы; овладение чтением слов различной слоговой структуры:
	«Живые звуки» гласные II ряда	закрепить зрительные образы гласных букв проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква». познакомить детей с гласными звуками II ряда формировать понятие «гласный звук», развивать слуховое внимание, развивать и корригировать фонематический слух
	формирование представлений о слоговом составе слова звук и буква	учить проговаривать слово по слогам «уменьшая» предмет, добавляя определенный слог. закрепить практическим путем знания о звуке и букве развитие тонкой моторики, слухового внимания, фонематического слуха
	отработка навыка чтения слов с закрытыми слогами звуки и буквы	закрепить зрительный образ буквы: анализ ее элементов, определение сходства и различия между буквами отработка навыка чтения выкладывание букв из отдельных элементов, мелких предметов, счетных палочек, веревочек, пластилина, дописывание недостающих элементов, выделение правильно написанных букв среди зеркально написанных, узнавание зашумленных букв, отождествление букв с картинками-символами
	чтение слогов, начинающихся с гласной буквы звуки и буквы	подбор зрительного образа к букве закрепление образа букв (вырезание, лепка, выкладывание из палочек, шнурков, фасоли, пуговиц) печатанье слогов
II квартал	Читаем слова
	отработка навыка чтения по слогам звуки и буквы	развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие, общую и тонкую моторику узнавание недописанных, наложенных друг на друга букв
	читаем короткие тексты звуки и буквы	выделение нужной буквы из ряда букв отработка навыка чтения печатанье слогов, слов
IIIквартал	От словосочетания к предложению, от предложения к тексту	Учиться в полной мере осмысливать прочитанное. понимание последовательности и причинно-следственных связей описываемых в тексте событий. учится осмысливать слова, и грамматические формы, в которых они находятся, союзы и предлоги.
	звуки и буквы	ознакомление с графическим образом букв: подбор опорной картинки анализ размера и расположения элементов буквы подбор зрительного образа к букве стихотворное описание графического образа буквы изображение буквы детьми («живые» буквы) конструирование букв из элементов
		знакомство с простым двусоставным предложением без предлога печатанье буквы, слогов, слов, предложений составление и печатанье слов с заданным слогом
	от словосочетания к предложению	знакомство с простым предложением с предлога развития предпосылок готовности к овладению чтением и письмом.

Раннее обучение чтению детей дошкольного периода при правильно подобранной методике и с использованием специальных наглядных пособий обеспечивает формирование условий для успешного обучения в школе.

Овладение началами грамоты важный этап в умственном и речевом развитии детей. Обучаясь чтению, печатанью, дети учат довольно сложную систему графических символов – букв, обозначающих звуки речи, делят предложения на слова, слова на слоги, а слоги на звуки. Приобретая элементарные технические навыки чтения, учатся понимать смысл написанных слов, коротких предложений.

Обучение чтению способствовало развитию произвольности психических процессов,

т. к. усвоение грамоты обусловлено высокой степенью произвольности акта чтения: необходимо произвольно сосредоточить зрительное внимание на читаемом отрезке слова и распределить внимание на всем читаемом слове или предложении.

Ознакомление с графическими знаками (буквами) помогает наглядно увидеть, что наша речь состоит из слогов, слов, предложений. Знакомство с буквами при помощи рисунков-символов, шуточных стихов способствует формированию оптико-пространственного образа букв. Печатанье букв, слогов, слов, предложений стало возможным при достаточном развитии тонкой моторики.

Методы и приемы, использованные при обучении чтению, способствуют развитию у детей познавательных способностей, что позволит в дальнейшем избежать ошибок при чтении и письме во время обучения в школе.

1. Беззубцева Г. В., Андриевская Т. Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму. - М. Изд. ГНОМ и Д, 2004.

2. 18 знаменитых азбук в одной книге. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.

3. Воскресенская А. И. Грамота в детском саду. – Издательство

«Просвещение». Москва. 1965.

4. Занимательное азбуковедение. / Сост. В. В. Волина- М. Просвещение. 1991.

5. Обучение дошкольников грамоте. Л. Е. Журова и др. - М. : Школа- Пресс, 1998

6. Буквы и слоги. Тетрадь дошкольника по обучению грамоте Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В.